作者：代雨洋 郝新 單位：沈陽師范大學(xué)法學(xué)院

我國作為大陸法系國家，長期以來法學(xué)教育偏重采用典型的理論型教學(xué)模式，但法學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的學(xué)科，因此通常我們所采用的理論型的教學(xué)模式僅僅側(cè)重的是理論性，如何改變這種弊端值得教師思考與探索，如何打造高效的法學(xué)教學(xué)模式更是亟需解決的問題。

一、傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢與劣勢

目前，各大院校通常采用的是講座式的教學(xué)模式。注重法律知識的系統(tǒng)性、理論性、抽象性、概念化等因素，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的注重概念和原理的教學(xué)方法，有利于學(xué)習(xí)的理論性和整體性的體現(xiàn)，也有利于法條背后的概念、原理、原則的延伸，該種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠掌握比較系統(tǒng)而完整的理論知識，符合大陸法系的特點(diǎn)。同時，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式也存在著一定的弊端，主要是忽視了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。一旦學(xué)生踏上工作崗位，并不能勝任自己的工作崗位。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動中只考慮課程任務(wù)和課程體系，普遍采用的是填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，致使部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)法律的興趣，對于法學(xué)這門學(xué)科來說，最終要運(yùn)用法律來指導(dǎo)實(shí)踐，提升法律人才的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深入并不斷地探索，尋求理論與實(shí)踐完美的結(jié)合，打破這種僵局。二、法學(xué)教學(xué)模式的演進(jìn)在教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入思考并不斷探究，尋求新的法學(xué)教學(xué)模式，很多院校展開了創(chuàng)新的嘗試，如案例教學(xué)方式、診所式教學(xué)方式、模擬法庭教學(xué)方式等，但是總體上這些嘗試并未對法學(xué)教育產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變，還是圍繞在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式下展開的，并沒有形成高效、愉悅、創(chuàng)新的模式。

（一）案例式教學(xué)模式

案例式教學(xué)模式是在教學(xué)過程中通過典型法學(xué)案例的分析和討論而展開的，教師主要職責(zé)是指導(dǎo)和評判，目的不是局限在對案例的分析和結(jié)論，而是讓學(xué)生掌握分析和解決案例的思路和方法，掌握理論知識，并進(jìn)而解決相關(guān)的普遍問題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種真實(shí)的法律情境，提供分析的素材和依據(jù)，學(xué)生能夠?qū)W會像律師一樣來思考問題，畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)工作崗位的需求。但是此種模式并未提高課堂效率，只能說在實(shí)踐領(lǐng)域取得了突破。

（二）診所式教學(xué)模式

診所式法學(xué)教學(xué)模式是美國大學(xué)法學(xué)院的一種實(shí)踐性質(zhì)的法律教育模式。它借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育模式，通過設(shè)立法律診所，以全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，法學(xué)專業(yè)教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生代理或以其它方式接觸各類案件，接觸真實(shí)的案件當(dāng)事人，鍛煉學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的能力。診所式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體操作如下：

1.課程設(shè)置

在診所式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，視訓(xùn)練需要，按角色分為三個小組，即辯護(hù)組、公訴組、審判組，而這三個小組又組成一個大組。如同教師在實(shí)訓(xùn)中組織的模擬法庭審判活動分組。

2.訓(xùn)練模式

法律咨詢。由扮演當(dāng)事人的同學(xué)向全體學(xué)生陳述案情并提出要咨詢的問題，以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述案情、分析討論及應(yīng)答咨詢問題方面的基本技能。復(fù)述案情要求學(xué)生將當(dāng)事人陳述的案情迅速理順，并在最短的時間內(nèi)復(fù)述出來。討論分析是要學(xué)生在沒有時間查詢資料的情況下最大限度地激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行思維的碰撞。討論結(jié)束，由學(xué)生給出具體的意見，指導(dǎo)當(dāng)事人如何處理該問題。仿真辦案。仿真辦案有同步式與異步式兩種形式。同步式是指將實(shí)際案件交給學(xué)生模擬辦理。可將教師正在承辦的真實(shí)案件的案卷材料全部交給學(xué)生，組織開展模擬開庭，親臨本案實(shí)際開庭，與模擬法庭訓(xùn)練進(jìn)行比較，待判決出來后，將模擬判決與法院判決進(jìn)行對比。異步式是將教師曾經(jīng)辦理過的案卷材料全部交給學(xué)生，組織學(xué)生模擬辦理，然后與法院的判決進(jìn)行對比，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

承辦案件。診所式法學(xué)教學(xué)的最高級訓(xùn)練形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，全部獨(dú)立完成具體的法律程序和工作。由于學(xué)生對雙方當(dāng)事人和代理人并不熟悉，而且他們的代理行為要產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，所以學(xué)生會表現(xiàn)得更為重視與緊張，這與模擬訓(xùn)練完全不同。這種模式中，律師的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等變成學(xué)生切身的感受，真正地達(dá)到了事半功倍的效果。診所式教學(xué)模式的運(yùn)用從很大程度上改變了我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀，使模擬變得真實(shí)、生動，但這種訓(xùn)練要求學(xué)生必須建立在一定的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，由于受教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)時的限制，教師不可能真正地做到診所式的教學(xué)模式，只能選取適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)進(jìn)行模擬。

（三）模擬法庭教學(xué)模式

模擬法庭教學(xué)模式的概念尚未有定論，只能視它為教學(xué)過程中的一種方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在對典型案例分析討論的基礎(chǔ)上，通過分配角色、準(zhǔn)備材料、組織開展審判活動，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的審判過程，從而使學(xué)生具備法律文書的編制、主持庭審、質(zhì)證、辯論等基本技能。總而言之，采用模擬法庭這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并使學(xué)生得到全方位的鍛煉。學(xué)生擔(dān)任各自的角色能夠提高學(xué)生的互動性和主動性，并非所有的課程都適合開展模擬法庭的形式，其只是一種模擬訓(xùn)練的手段，實(shí)踐起來既費(fèi)時又費(fèi)力，效果并不顯著。從某種程度上說，實(shí)踐型的教學(xué)模式只能視為對傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的修正和補(bǔ)充，并不能創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍以及提升課堂效率。

三、創(chuàng)新、高效法學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

作為教師應(yīng)該解放思想，改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式的理念，應(yīng)立足于高職教育，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不斷的創(chuàng)新和探索中尋求一種“高效、創(chuàng)新、愉悅的模式”。

解放思想創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。合理有效地利用課余時間，學(xué)生可以通過教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)等多渠道的手段輔助，了解所學(xué)的內(nèi)容，并不要求學(xué)生自學(xué)達(dá)到掌握的程度。學(xué)生應(yīng)該通過自學(xué)來判斷學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，將不懂不會的內(nèi)容分離出來，以便在教學(xué)階段特別的關(guān)注。設(shè)定一個法學(xué)案例的場景，學(xué)生可以成為場景中模擬的主體，教師按照場景的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，解決法律問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過該場景的學(xué)習(xí)做到舉一反三，靈活運(yùn)用。在場景的選擇上應(yīng)從實(shí)際生活中出發(fā)，便于學(xué)生分析和理解，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生保持愉悅的心情，并且對學(xué)習(xí)法學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時學(xué)生也可以針對自學(xué)階段所遇到的問題進(jìn)行提問，針對這些問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析和探討，作出歸納和總結(jié)。一是梳理知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；二是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。