本文作者：劉光輝 趙雪麗 單位：河南省動物疫病預防控制中心

動物醫(yī)學是由獸醫(yī)學發(fā)展而來的，中國動物醫(yī)學教育始于1904年在河北保定創(chuàng)建第一所傳授和研究西方獸醫(yī)學為內(nèi)容的“北洋馬醫(yī)學堂”，它是我國最早的獸醫(yī)專科學校。動物醫(yī)學教育主要教授動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術(shù)人才。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對外交流日益頻繁，國內(nèi)畜產(chǎn)品市場也逐步與國際接軌，畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，集約化程度不斷提高。但同時畜禽疾病的發(fā)病率也呈逐漸增高之勢，動物醫(yī)學在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用越來越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對動物醫(yī)學類人才的知識結(jié)構(gòu)和能力層次要求也有了重要的轉(zhuǎn)變。

1動物醫(yī)學教育面臨的問題

1.1學科地位

雖然近年來我國政府和社會越來越意識到動物醫(yī)學的重要性，但由于傳統(tǒng)習慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫(yī)的學科地位。在我國設(shè)有獨立獸醫(yī)學院的大學僅有4所，即東北農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學及中國農(nóng)業(yè)大學，在其他院校則以動物醫(yī)學和畜牧共同設(shè)院或被合并取消的形式存在。另外，目前對動物醫(yī)學類研究生和本科層次上仍然授予的是農(nóng)學學位，在一定程度上反映了目前對動物醫(yī)學學科重要性的認識依然不是很清晰，這對我國動物醫(yī)學教學、科研以及動物醫(yī)學類人才的培養(yǎng)極為不利。

1.2人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)臨床獸醫(yī)是我國改革開放之前動物醫(yī)學類人才的培養(yǎng)目標，但隨著我國對外開放程度的不斷提高以及社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，動物醫(yī)學類人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。目前，有大部分院校以“深基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”為人才培養(yǎng)目標，還有部分院校把“培養(yǎng)合格獸醫(yī)師”定為人才培養(yǎng)的目標。這體現(xiàn)了各院校對動物醫(yī)學重要性在認識上的不同，必然導致了人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差別。

1.3人才質(zhì)量

人才質(zhì)量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價值和生命力是建立在培養(yǎng)大批高質(zhì)量合格人才的基礎(chǔ)上的。改革開放以來，雖然各高校動物醫(yī)學專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效，但在新形勢下，我國動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的人才還存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎(chǔ)科學；②知識面窄，相關(guān)知識少，適應(yīng)能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結(jié)能力弱；④對國家的經(jīng)濟發(fā)展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對國家的方針、政策關(guān)心少，對動物醫(yī)學行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質(zhì)修養(yǎng)不足。

2動物醫(yī)學教育問題成因分析

2.1專業(yè)課的學習時間和臨床實踐時間少

在國外，學生一旦進入動物醫(yī)學類院校，在校的所有學習時間基本上全部用于專業(yè)課及相關(guān)課程的學習上，然后進行為期1年左右的臨床實踐活動。但在我國，例如在一些5年制的動物醫(yī)學本科院校中，課程學習的總學時為2600左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時只有1420左右，僅占總學時的55％，并且最多僅有半年時間用于進行畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)。可以看出，我國5年制動物醫(yī)學專業(yè)學生僅擁有3年左右的時間來進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習及實踐，這必然導致了相對于國外類似專業(yè)的學生，我國學生對專業(yè)知識掌握以及動手實踐能力方面的不足。

2.2學生學習動力不足

隨著我國高等院校的不斷擴招，在校生人數(shù)大量增加，就業(yè)的競爭壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學生對自身知識結(jié)構(gòu)組成的掌握不足，對專業(yè)未來的就業(yè)方向還不是很清楚，導致了學生對自身能力的發(fā)揮存在迷茫的心態(tài)，造成學習動力下降。

2.3教師教學動力下降

教師責任心的輕重和教學水平的高低是影響教學質(zhì)量好壞的直接因素。在我國某些動物醫(yī)學專業(yè)院校中，擁有豐富實踐經(jīng)驗的老教師其中大部分已經(jīng)退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數(shù)是我國恢復高考制度以后培養(yǎng)起來的，其中大部分責任心重、上進心強。但目前我國許多院校把承擔研究課題、發(fā)表論文當做評職、晉級的重要指標，甚至還把這些指標與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過這些措施調(diào)動了廣大教師進行科研的積極性，對于提高教學質(zhì)量有著積極重要作用。但動物醫(yī)學作為以一個實踐性很強的專業(yè)，要求從事臨床教學的教師要不斷提高自身的臨床實踐能力，因此必須花費大量時間從事臨床工作，從而積累經(jīng)驗。這樣，教師在處理臨床實踐和科研的關(guān)系方面發(fā)生時間沖突，導致部分教師“重視科研、輕視教學，重視理論、輕視實踐”。同時又由于高校大量擴招，教師教學工作量成倍增加，也使得教師在進一步學習提高和應(yīng)對眼前教學任務(wù)方面發(fā)生矛盾，無形中導致了部分教師在專業(yè)知識的更新以及對國家行業(yè)相關(guān)政策、法律法規(guī)的學習方面落后于現(xiàn)實的要求，進而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應(yīng)對動物醫(yī)學教育問題的措施

3.1確立人才市場化觀念

動物醫(yī)學教育不應(yīng)拘泥于已有的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)在確立人才市場化觀念的基礎(chǔ)上，圍繞社會和市場的需求來設(shè)計與制定人才知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標。另外，為了有助于學生了解國情和自身專業(yè)的發(fā)展情況，在教學過程中不斷補充行業(yè)政策、法規(guī)條例等方面的內(nèi)容，有利于學生更加了解社會和生產(chǎn)實踐狀況。

3.2深化教學改革

在教學過程中為了增加學生學習量的積累，應(yīng)不斷地補充國內(nèi)外的新信息；課程的設(shè)置要緊跟獸醫(yī)工作和研究的步伐，通過閱讀相關(guān)書籍、雜志等多種形式，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力、分析判斷能力、思維能力、書寫能力以及綜合能力；通過專題的討論或讀書筆記的討論，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及邏輯創(chuàng)新思維能力；提高師資水平和質(zhì)量，組織教師多參加各類學術(shù)交流活動，豐富教學內(nèi)容；教師在教學的過程及各種討論中不斷引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題、判別問題及解決問題的能力；嚴格把關(guān)成績考核以及學位職稱授予，并實行開業(yè)獸醫(yī)師由國家頒發(fā)執(zhí)照的制度；加強和重視學生畢業(yè)后的繼續(xù)教育；大力發(fā)展技術(shù)輔助人員的教育。