本文作者：張煥瑋 單位：大連職業(yè)技術學院

高職教育是國民經濟可持續(xù)發(fā)展的潛在推動力,社會是一個有機體,高職院校與社會經濟各部門之間的關系密切,隨著知識經濟的到來,經濟改革的深入,企業(yè)所面臨的競爭環(huán)境越來越激烈,社會對企業(yè)提出了更高的要求,要求企業(yè)的產品技術要先進、價格要合理、服務要周到;要求企業(yè)的員工知識結構中應當具備技術經濟的知識。因此,技術經濟學的社會作用日益明顯,企業(yè)越來越注重產品開發(fā)的技術經濟性,也越來越注重企業(yè)員工的基本素質。越來越多的企業(yè)開始研究技術經濟學在生產過程中的應用,要求員工掌握技術經濟的知識,經濟合理地解決工作中遇到的實際問題,從而提高企業(yè)的核心競爭力。而技術經濟學的主要任務就是把技術和經濟有機地聯(lián)系起來,形成一個統(tǒng)一的評價體系,使工作更加規(guī)范、有序和節(jié)約。但是,在目前的高職教育中,由于傳統(tǒng)觀念、社會環(huán)境、課程安排和教師素質等方面的原因,對高職學生技術經濟意識的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。

1技術經濟的內涵

技術經濟學是一門應用理論經濟學基本原理,研究技術領域經濟問題和經濟規(guī)律,研究技術進步與經濟增長之間的相互關系的科學,是研究技術領域內資源的最佳配置,尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續(xù)發(fā)展的科學。技術經濟學研究的不是純技術,也不是純經濟,而是兩者之間的關系,也就是把技術與經濟結合起來進行研究,以選擇最佳技術方案。技術經濟學研究的主要目的是將技術更好地應用于經濟建設,包括新技術和新產品的開發(fā)研制、各種資源的綜合利用、發(fā)展生產力的綜合論證[1]。隨著市場經濟的發(fā)展,技術經濟學方法的應用范圍不斷擴大,廣泛應用于各種技術政策、產業(yè)政策的論證與評價;生產力布局、轉移的論證與評價;經濟規(guī)模的論證與評價;資源開發(fā)利用與有效配置的論證與評價;企業(yè)技術改造的論證與評價;技術轉移與技術擴散的經濟分析與技術引進的論證與評價;企業(yè)技術創(chuàng)新、新技術開發(fā)、新產品研制的論證與項目評價;企業(yè)技術經濟潛力的分析、論證與評價;技術發(fā)展戰(zhàn)略的研究、論證與評價等等。技術經濟學研究技術進步對經濟發(fā)展的速度、比例、效果、結構的影響,以及它們之間的最佳關系問題;生產力的合理布局、合理轉移問題;投資方向、項目選擇問題;能源的開源與節(jié)流、生產與供應、開發(fā)與運輸?shù)淖顑?yōu)選擇問題;技術引進方案的論證問題;外資的利用與償還,引進前的可行性研究與引進后的經濟效果評價問題;技術政策的論證、物資流通方式與渠道的選擇問題。技術經濟學也研究新技術、新工藝的經濟效果分析,新產品開發(fā)的論證與評價,以及生產運行各個階段的技術經濟問題[2],等等。

2對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)的重要性

目前,在高職院校中,工程技術教育和經濟管理教育是相互分離的,學工程技術專業(yè)的學生不學經濟,學經濟管理專業(yè)的學生不學工程技術,這樣就造成了大量的高職畢業(yè)生只懂技術不懂經濟,或只懂經濟不懂工程技術。許多剛走上工作崗位的學生,由于缺乏必要的經濟頭腦,在生產流程和工藝制作過程中不考慮成本,或者不會進行必要的經濟分析,在技術投資和技術轉化方面更是缺乏必備的技術經濟知識,不能適應當前市場經濟環(huán)境下企業(yè)對人才的需求,作為一名合格的現(xiàn)代企業(yè)的員工,不僅要精通專業(yè)技術,同時還要有經濟頭腦。因而對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)的重要性凸顯[3]。首先,對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)順應經濟全球化的激烈競爭形勢與社會主義市場經濟的發(fā)展。經濟發(fā)展,企業(yè)進步,愈加講究經濟效益,也就要求員工必須具有技術經濟意識,只有企業(yè)員工頭腦中有了技術經濟意識,才會千方百計以有限的人、財、物的投入,去獲取最大的社會經濟效益。其次,對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)是提高學生職業(yè)綜合素質與職業(yè)核心能力的需要。在全面推進高職院校職業(yè)綜合素質教育的過程中,加強技術經濟意識的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生正確地分析和解決問題的能力,有利于引導學生把各種知識融會貫通在一起,學會全面考慮和分析問題,從而培養(yǎng)正確的學習方法,并養(yǎng)成分析和解決問題的良好習慣。還有,對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng),有利于提高學生的學習興趣,可使教學內容與過程和現(xiàn)實生活及社會發(fā)展更加密切結合,使學生感到更加親近,學有所用,有利于提高學生的學習興趣,增強學生的學習動力[4]。因此,應當將技術經濟學的相關知識滲透于高職教育之中。

3對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)的措施與途徑

3•1結合課程教學內容,培養(yǎng)技術經濟意識

在教學中可以結合課堂教學內容,適當補充一些技術經濟方面的知識和信息。如在《高等數(shù)學》課程中講到極值問題時,可以讓學生懂得各種產品的成本如何計算,如何增收節(jié)支以提高經濟效益,樹立總成本及綜合效益的觀念。懂得產品(或工程)的經濟性是指產品從設計、制造到整個產品使用壽命周期的成本大小,具體表現(xiàn)為設計成本、制造成本和使用成本等。作為企業(yè)員工,一方面在開發(fā)生產某個產品時,不能僅考慮自己的設計、制造成本,而不顧用戶的使用成本與效益,或是只顧自己的經濟效益,而不考慮社會效益等;另一方面,在購買某項產品時,也不能光圖眼前的便宜,而不顧使用過程中的成本與效益。也可以讓學生學習使用價值工程管理技術。價值工程是既能保障產品功能,又能降低產品費用的一種管理技術。運用價值工程在保證必要功能的基礎上,排除產品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費用和設計的目標成本,然后再進行策劃。可以在生產制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財力資源的基礎上,不斷降低產品成本,提高產品質量,使企業(yè)獲得更好的經濟效益。由于價值工程運用了技術經濟分析的方法,把提高產品必要功能和降低成本有機地結合起來,如此,既提高了學生學習《高等數(shù)學》課程的積極性,又培養(yǎng)了學生的技術經濟意識。

3•2增加與技術經濟相關的內容與課程,掌握技術經濟分析的方法與手段

在編寫教材和選擇教學素材時,可以多選一些與現(xiàn)代社會經濟發(fā)展同步的素材,增加一些與技術經濟相關的知識和信息;或者增加一些技術經濟,工程經濟之類的課程,讓學生學習技術經濟方面的知識和技術經濟分析的方法與手段。如,可以為經濟管理類專業(yè)的學生開設企業(yè)生產過程的標準化管理課程,使學生學會企業(yè)生產過程的標準化管理。標準化是實現(xiàn)現(xiàn)代化大生產的前提條件,是現(xiàn)代化大生產中分工合作的技術依據(jù),是保證國家各部門、各企業(yè)在技術上互相聯(lián)系和銜接的基礎。標準化的結果可以簡化企業(yè)生產程序,優(yōu)化生產環(huán)節(jié),從而為組織專業(yè)化生產和采用新技術、新工藝提供必要的前提條件達到提高生產效率、降低產品成本、提高經濟效益的目的。所以高職學生應懂得標準化管理的重要性,并能夠在生產中實行和加強標準化管理。