作者：王玉苓 單位：沈陽音樂學院藝術(shù)學院

一、“品”式課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

課程體系是教學的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要載體，構(gòu)建科學合理的課程體系定位人才培養(yǎng)規(guī)格，有效對接職業(yè)崗位角色。社會藝術(shù)管理專業(yè)自創(chuàng)建以來，抓住課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色，構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，厚實人才職業(yè)能力。

（一）以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術(shù)技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見表１。

（二）以“品”式課程體系構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)在社會藝術(shù)教育管理人才匱乏的形勢下，專業(yè)人才培養(yǎng)須以藝術(shù)培訓市場需求為導向，人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要符合滿足藝術(shù)培訓機構(gòu)管理者的標準要求。以管理主干課程體為中心，以藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)筑人才思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，詳見表２。

（三）以“品”式課程體系厚實人才職業(yè)能力２１世紀的社會藝術(shù)培訓教育產(chǎn)業(yè)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，專業(yè)培養(yǎng)人才必須與時俱進，增強職業(yè)適應(yīng)力，提高職業(yè)競爭力。以藝術(shù)教育管理實踐特色課程體為中心，以藝術(shù)技能優(yōu)勢課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實人才職業(yè)能力，詳見表３。

二、特色實踐教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實踐教學是踐行教學與社會對接的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力支撐，是培養(yǎng)學生就業(yè)能力的有效途徑［２］。社會藝術(shù)教育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，凸顯實踐教學特殊功效，從明確目標到總體設(shè)計、教學模式、指標考評，實踐教學自成一體，特色鮮明。

（一）實踐教學目標目標一：職業(yè)技能。加強學生掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、表演中的兩項專業(yè)技能，豐厚審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒別能力，拓寬藝術(shù)知識視野，熟悉藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)教學方法。目標二：職業(yè)能力。塑造學生實踐應(yīng)用能力、分析歸納概括能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力、人際溝通能力、語言表達能力。目標三：職業(yè)品格。樹立學生全員服務(wù)意識和團隊合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)和堅強的心理素質(zhì)。

（二）實踐教學總體設(shè)計（見圖１）

（三）實踐教學模式

１．情景模擬教學模式。主要依托《社會藝術(shù)教育管理實踐》課程，采用情景模擬教學，搭建理論與實訓一體化平臺。在５～７學期的教育管理實踐課程中，根據(jù)學期教學目標需要，圍繞教學主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。師生在具體情境中扮演不同角色，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

２．觀摩展演教學模式。學生在校學習技能期間，以小組實踐課、期中期末觀摩考核、技能結(jié)業(yè)展演、藝術(shù)實踐周展演多種形式，檢驗師生教與學成果的同時，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美鑒別力，訓練學生的心理素質(zhì)。

３．課外拓展教學模式。與課堂教學相輔助且有目的有系統(tǒng)的課外實踐實訓，以內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，拓展、訓練學生的動腦、動手、動口能力。（１）主題班會。結(jié)合專業(yè)學期工作目標，定期召開班會，在學生管理小組引領(lǐng)下，學生獨立完成主題設(shè)計、內(nèi)容程序、效果評估等環(huán)節(jié)工作。（２）戶外實訓。每學期組織１～２次戶外實訓，全體專業(yè)師生深入部隊駐地，在部隊官兵指導下，師生共同完成穿越電網(wǎng)、蹲蘿卜坑、盲人排序等項目。（３）大賽、藝術(shù)專業(yè)考試等系列活動。不定期舉行各種大型比賽、藝術(shù)專業(yè)考試等，鍛煉和考查學生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。

４．“３＋１”式教學模式。學生在一至三年級期間，接受學校系統(tǒng)化正規(guī)化的專業(yè)知識技能的學習訓練和藝術(shù)素養(yǎng)及文化素質(zhì)的教育，到了四年級，有目標、有計劃、有步驟地安排學生到藝術(shù)培訓機構(gòu)進行為期１年的專業(yè)實習及畢業(yè)論文寫作，實習和論文配有專業(yè)教師指導，使學生完成“準職業(yè)人”的崗位實訓。

５．校企合作教學模式。校企合作是專業(yè)直接對接社會的一種重要形式。專業(yè)與藝術(shù)培訓機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，延伸校內(nèi)教學，讓學生利用這一平臺直接了解社會，了解行業(yè)，了解市場，鍛煉培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神，有效增強學生職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力；同時藝術(shù)培訓機構(gòu)利用學校品牌資源、人力資源創(chuàng)造出經(jīng)濟效益。（四）實踐教學考評（見圖２）實踐教學考評是保證和促進整體實踐教學不可缺少的組成部分，也是完善和總結(jié)實踐教學結(jié)構(gòu)層次的重要依托。專業(yè)實踐教學評價體系見表４。

三、高素質(zhì)教師隊伍是人才培養(yǎng)的前提條件

教師隊伍素質(zhì)的高低決定人才的質(zhì)量和教學的實效［３］。社會藝術(shù)教育管理專業(yè)自成立起高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足人才培養(yǎng)的前提就是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

（一）高素質(zhì)教師隊伍的構(gòu)成

１．專業(yè)師資是技能型、理論型、實戰(zhàn)型教師的組合體。（１）技能型教師不但擁有堅實的藝術(shù)技能，還擁有相當?shù)乃囆g(shù)理論知識和審美鑒別能力；在教學過程中能讓學生掌握一定專業(yè)技能技巧的同時，讓學生了解與專業(yè)相關(guān)的知識，開拓學生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學生審美能力。（２）理論型教師在具有扎實寬廣的管理學或教育學知識的基礎(chǔ)上，還具有較強的教學科研和創(chuàng)新能力；且掌握多樣化的教學手段，會運用藝術(shù)化的教學語言把枯燥單調(diào)的專業(yè)理論知識有聲有色地傳授給學生。（３）實戰(zhàn)型教師既有豐富的社會藝術(shù)教育培訓的經(jīng)歷和經(jīng)驗，也有良好的與人溝通能力和語言表達能力。

２．專業(yè)師資是老、中、青教師的集合體。以沈陽音樂學院藝術(shù)學院為例：（１）４５歲以上占教師總數(shù)的２０％，這部分教師均為教授或副教授，教學經(jīng)驗豐富，承擔專業(yè)主干課和專業(yè)實踐課，有較高的教學與學術(shù)水平及幫扶青年教師的品格，是教學科研的核心力量。（２）４５～３５歲占３５％，這部分教師基本都具有碩士學位，是副教授或講師，擔負專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課，教學態(tài)度認真，勤學、踏實、敬業(yè)，有較強的專業(yè)知識技能和教學能力。（３）３５～２５歲占４５％，這部分教師有的是研究生也有的是本科生畢業(yè)，他們熱情，思維活躍，積極上進，在努力與進步過程中完成一定的專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課。

（二）高素質(zhì)教師隊伍的支撐

１．校內(nèi)支撐。近年來，沈陽音樂學院辦學規(guī)模迅速擴大。（１）本科專業(yè)種類擴充。在原有傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)新興專業(yè)，如戲劇影視表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、藝術(shù)商務(wù)與管理、應(yīng)用舞蹈教育等。（２）師資隊伍數(shù)量增加與質(zhì)量提高。在補充傳統(tǒng)專業(yè)師資的同時，新興專業(yè)也配備表演類、美術(shù)類、管理類、教育類等多種類別的教師。專業(yè)類別的拓展與豐富，藝術(shù)學科、邊緣學科師資的豐厚與共享，為社會藝術(shù)教育管理專業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍儲備了優(yōu)質(zhì)資源，提供了有力支撐。