作者：魏三強(qiáng) 陳秋 欽單位：安徽宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

動(dòng)漫興趣小組的學(xué)生成員是通過(guò)精挑細(xì)選的方式入選的，目前在校的動(dòng)漫興趣小組的成員總數(shù)是３７人。動(dòng)漫興趣小組的建設(shè)與發(fā)展歷程是從無(wú)到有，從有到優(yōu)［２］。近四年來(lái)，動(dòng)漫興趣小組學(xué)生參加安徽省省級(jí)動(dòng)漫大賽、市級(jí)動(dòng)漫大賽等各類比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)；動(dòng)漫興趣小組學(xué)生原創(chuàng)《大學(xué)生活》、《青少年法制教育之溺愛(ài)》、《??怕硐肺幕??????返榷??髕啡??嗖浚ㄈ繽跡彼?荊?歡??巳ば∽楸弦瞪?雜乓斕某杉ǚ直鴇緩穎鋇縭猶ā⒑戲史商旌諑磯???盡⑺拗蒞紀(jì)構(gòu)愀媧?焦?盡⑺拗葜鋅ㄍǘ???鏡繞笫亂檔ノ宦加謾Ｒ攬拷銜?蒲У墓芾砑爸傅擠椒ǎ?拗葜耙導(dǎo)際躚г憾??巳ば∽櫚慕ㄉ璩尚?災(zāi)?！督逃?抗賾諭平?叩戎耙到逃?母锎蔥亂?熘耙到逃?蒲Х⒄溝娜舾梢餳?罰ń討俺桑郟玻埃保保藎保埠牛┟魅分賦觶?ldquo;高職院校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式；改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。”據(jù)此，我們以“動(dòng)漫興趣小組”為教改中心，健全動(dòng)漫興趣小組的管理模式，規(guī)范其運(yùn)行機(jī)制，改革創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)展多種模式的實(shí)踐活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)［３］。

動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

教育部為了全面提高我國(guó)高職教育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提出了許多指導(dǎo)性的意見(jiàn)。例如，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［２００６］１６號(hào)）強(qiáng)調(diào)指出：“高等職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”［４］。為深入貫徹（教高［２００６］１６號(hào)）文件精神，針對(duì)目前動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、動(dòng)漫企業(yè)招工難的“兩難”現(xiàn)狀，我們必須解放思想，創(chuàng)新改革動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，縮短動(dòng)漫企業(yè)與學(xué)生之間的距離，力爭(zhēng)把“兩難”變成“兩易”。為此，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“園中院、院中園”模式的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［５］，改革五年來(lái)的實(shí)踐成果是：動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)了，動(dòng)漫專業(yè)教師的教學(xué)水平也明顯提高了，學(xué)院的動(dòng)漫專業(yè)招生計(jì)劃人數(shù)和錄取人數(shù)逐年增多，２０１１年動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率提高了１７．６個(gè)百分點(diǎn)，主動(dòng)到校進(jìn)行“訂單”的動(dòng)漫企業(yè)明顯增多，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生深受動(dòng)漫企業(yè)的歡迎。

宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰臼桥c宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的合作企業(yè)之一，兩者的教學(xué)、文化、管理緊密地融合在一起，已經(jīng)聯(lián)合培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的高端技能型動(dòng)漫人才。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫興趣小組是校企合作的紐帶，依靠它的“以點(diǎn)帶面”的作用，提高了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生整體的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作水平。學(xué)院與公司以“大發(fā)展、大繁榮”宿州動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，以校企簽約并獲立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)自然科學(xué)研究產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“基于校企合作的宿州特色文化動(dòng)漫宣傳片的開(kāi)發(fā)研究”為突破口，以共同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的動(dòng)漫人才為目標(biāo)，大膽改革動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展了靈活多樣的“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”模式的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，已取得了一定的成績(jī)［６］。

動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以動(dòng)漫興趣小組為打造核心，對(duì)“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行探索，雖然在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)了“資金不足”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足”等問(wèn)題，但是其成效確十分明顯。

（一）“邊學(xué)邊做”實(shí)踐借鑒美國(guó)的“學(xué)徒式合作教育模式”的成功典范，以動(dòng)漫興趣小組學(xué)生成員為班底，組建“宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫短片集訓(xùn)班”，主要在校內(nèi)開(kāi)展“邊學(xué)邊做”實(shí)踐活動(dòng)。由宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰尽⑺拗葜锌ㄍ▌?dòng)漫公司等本地企業(yè)的能工巧匠和學(xué)校的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)集訓(xùn)班學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并把企業(yè)的動(dòng)漫制作小項(xiàng)目、學(xué)院教科研動(dòng)漫課題中的子項(xiàng)目交給集訓(xùn)班學(xué)員制作，切實(shí)推行“邊學(xué)邊做”的教與學(xué)實(shí)踐。“邊學(xué)邊做”和“學(xué)中做”模式的基本涵義相同，但是“邊學(xué)邊做”更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“做”聯(lián)系的緊密性、同步性［７］。以省級(jí)“基于校企合作的宿州特色文化動(dòng)漫宣傳片的開(kāi)發(fā)研究”課題的子項(xiàng)目實(shí)踐制作為例，讓學(xué)生們親自參與“??怕硐肺幕??????rdquo;的制作實(shí)踐（如圖２所示）。指導(dǎo)教師將集訓(xùn)班學(xué)員分小組和分任務(wù)（動(dòng)畫制作的前期、中期、后期），定期進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。學(xué)員一邊學(xué)習(xí)一邊制作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上繳作品。同時(shí)為了激發(fā)小組成員的制作興趣，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)完成任務(wù)質(zhì)量較高的小組給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在作品制作的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)問(wèn)題或創(chuàng)藝難題，這些都“逼”著學(xué)員主動(dòng)查資料學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的辦法，無(wú)形中便擴(kuò)展了他們的專業(yè)知識(shí)面和技術(shù)制作水平。例如，學(xué)生在用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ軟件制成背景色為透明的動(dòng)漫宣傳片中的“宿宿”人物角色后，直接導(dǎo)入到Ｆｌａｓｈ８版本軟件的畫布中，發(fā)現(xiàn)摳圖失敗的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題請(qǐng)教老師，得知是Ｆｌａｓｈ８版本軟件不具備直接摳圖的功能，而在ＦｌａｓｈＣＳ新版本中可以實(shí)現(xiàn)直接摳圖。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)所獲的知識(shí)，比被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)效果要好很多。再例如，學(xué)生把一首ＭＰ３格式的音頻直接導(dǎo)入到Ｆｌａｓｈ作品中，然后導(dǎo)出為ＳＷＦ格式的文件，發(fā)現(xiàn)文件容量比較大，學(xué)生就會(huì)問(wèn)老師其原因和解決的方法，老師將ＧｏｌｄＷａｖｅ軟件知識(shí)講授給學(xué)生，通過(guò)利用Ｇｏｌｄ－Ｗａｖｅ對(duì)音頻進(jìn)行導(dǎo)入Ｆｌａｓｈ軟件之前的巧妙編輯方法［８］。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證用這種方法把輸出的ＳＷＦ文件容量減小很多的時(shí)候，不但輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，還能享受學(xué)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，并且不易遺忘。