本文作者：李華 聶秀華 單位：武警后勤學院

針對這種情況，老師必須認識到學生的知識基礎(chǔ)是教學的起點，從而看到他們之間的差別；就算是站在同一起跑線上的學生，個人素質(zhì)也有高低之分。故而老師應(yīng)針對不同學生的具體情況，采取不同的方法，施行不同的教育，盡力使學生取得符合自己實際的發(fā)展水平。這就要求，老師心里要時刻裝著學生，無論是在備課、授課還是在實施各種教學手段時，老師都要考慮學生的心理和需要，注意學生的表情反應(yīng)，分析學生掌握授課內(nèi)容的情況，安排和調(diào)整自己的教學方法和步驟；二是立足于學生的專業(yè)區(qū)別，有重點地教授與其專業(yè)相關(guān)的法律知識。由于社會的高速發(fā)展，越來越需要不僅專業(yè)知識好還要有其他相關(guān)輔助知識的人才，也就是人們通常所說的復合型、應(yīng)用型人才。因此，要求教學必須具有針對性，老師應(yīng)合理安排課時，根據(jù)學生的專業(yè)合理地選擇教材，再做有重點地講解。對與專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)要讓學生弄懂，同時還要讓其做到會用。對非重點、非難點內(nèi)容，則可采用自學的方式。

由單一的灌輸型教育方法往多樣的綜合性教育方法轉(zhuǎn)變

高校開設(shè)法律基礎(chǔ)課的目的，是要培養(yǎng)大學生的法律意識，使大學生能夠做到知法、守法和用法。然而，在以往的教學中，無論是教學計劃的制定還是教學內(nèi)容的實際施行，均是以課堂講授為主，實踐活動極少。學生們主要從課堂上及課本中了解掌握一定的法律知識，基本上停留在知法、守法階段，學生們的法律意識難以有較大的提高。如何在法律基礎(chǔ)課教學中實施素質(zhì)教育，使學生在做到知法、守法的同時，注重提高他們的用法能力，我們在實踐中實施了壓縮課堂教學比例、增大課外實踐比例措施。好的老師沒有一個固定的模式，但一般來說，一個能鼓舞自己的學生學習的老師就是好老師。教育家蘇霍姆林斯認為，掌握知識和獲得實際技能是在老師指導下進行的復雜的認識活動，而激發(fā)學生的學習興趣、引起其求知欲望，則是推動學生進行這一活動的主要動力。這就要求老師不僅本人應(yīng)醉心于自己所教的課程，同時還應(yīng)善于燃起學生對這門課程的求知之火，盡量設(shè)法喚起對其所教科目的興趣，使他們?nèi)朊运频目釔圻@門學科。為增強法律法學課程的吸引力，老師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，啟發(fā)學生。比如對枯燥的法律條文，可以通過旁征博引，以清晰的解釋和相關(guān)學科領(lǐng)域的例子來吸引學生；可以結(jié)合教學內(nèi)容，給學生講解生活中的案例，以使他們活躍思路，豐富想象；應(yīng)重視理論聯(lián)系實際，多選擇一些貼近學生生活的具有典型性、復雜性、教育性的案例作素材，讓學生探索討論，引導他們探索結(jié)論，從而深化對法理和法條的理解；同時，在法學教學中應(yīng)注意發(fā)揮學生的主觀能動性，可采用提問式教學法，老師在授課中將教學重點及難點講清后，給學生留下較多的思考空間及時間，學生有疑惑的可在課堂提問，老師應(yīng)鼓勵提問，并對學生的問題進行解答。總之，通過理論灌輸、法律條文講解與案例分析相結(jié)合以及課堂教學與課外輔導相結(jié)合等措施的交叉實行，就可使整個教學課堂變?yōu)閷W生滿懷信心、充滿熱情、帶著愉悅歡快的情感基調(diào)區(qū)積極從事學習活動的高水平的教學指導，從而促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

由傳統(tǒng)教學手段向現(xiàn)代教學手段轉(zhuǎn)變

目前，滿足多樣化的教學需要的途徑，除了講課、作業(yè)和考試之外，還應(yīng)給學生從事實踐活動提供更多的機會。而傳統(tǒng)的教學方法的單一性抹殺了教學過程的復雜性，不僅不能反映教學的本質(zhì)規(guī)律，而且當然也不能取得好的教學效果。我們知道，教學方法多種多樣，每一種方法的功能都不盡相同，萬能的教學方法是不存在的，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學質(zhì)量。這就要求老師必須了解教學方法的新變化，熟悉各種有效的教學方法，明了它們的效能，并及時充實到教學過程當中。針對法律教學的可操作性，可采用多種形式的教學手段來引發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性。老師要盡可能在視、聽、講、寫、做等方面創(chuàng)造條件，使學員盡可能地運用各種器官去感知，以便加強記憶。首先，可把課堂搬到社會，組織學生到司法實踐中去走一走、看一看，通過旁聽案件的審理，進行生動的法制宣傳教育，同時也使學生對課堂所學的知識進行實踐驗證；其次，實踐教學的另一環(huán)節(jié)就是積極開展第二課堂，讓學生自己組織并直接參與，老師可給予以一定的指導。比如，可以舉辦模擬法庭，開展學法用法知識競賽，法律知識演講等，通過生動活潑、健康文明的第二課堂活動，幫助學生達到學以致用、提高素質(zhì)的目的；再次，在現(xiàn)代化教學條件下，老師還應(yīng)熟練掌握各種先進的教學器材，在有限的課堂時空內(nèi)擴大信息量，培養(yǎng)學生與信息時代要求相適應(yīng)的思維方式和素質(zhì)。近些年，計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展及廣泛運用，使文字、聲音、圖像、動畫和視頻集成一體，以更加自然逼真的方式展示多彩多姿的世界，給人類的工:作、學習、生活、娛樂等帶來巨大變化。在教育領(lǐng)域，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，激發(fā)了學生學習興趣，有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得了傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此，使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。實踐證明，這些形象、直觀的輔助教育不僅可以極大地增強學生學習法律的興趣，調(diào)動學生的積極性，更能提高學生的綜合素質(zhì)，使其在法律素質(zhì)得到提高的同時，語言表達能力、邏輯思維能力、組織能力均得到增強。只有這樣，才能達到最優(yōu)化的教學效果。

采取法學教學與法律服務(wù)相結(jié)合的方法

法學教學與法律服務(wù)相結(jié)合的教學方法，是指在嚴格按綱施教的過程中，將相關(guān)的法律規(guī)范和教學理論的獎授予解決教學對象自身、家庭、親友等實際遇到的以及平時通過各種方式接觸到的涉法問題相結(jié)合，達到教學活動與法律服務(wù)活動的內(nèi)在、有機統(tǒng)一。之所以采取這種教學方法主要是因為它是實現(xiàn)法學教學根本目標的需要。法學教學的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的法律素質(zhì)，其中運用法律的基本能力是十分重要的法律素質(zhì)，這種素質(zhì)只有在與法律實踐、特別是與自身利益相關(guān)的法律實踐相結(jié)合的法律知識的學習中才能逐步形成；其次，該方法適應(yīng)法學課程特點的需要。抽象的法學理論和法律條文只有與鮮活的社會生活相結(jié)合，通過對個案的法律從分析和法律適用，才能使人們真正理解法律的深邃內(nèi)涵和誰會價值。在現(xiàn)實實踐中，“教學與服務(wù)相結(jié)合”這一教法的具體做法有兩點。首先，堅持法律服務(wù)于課堂教學相結(jié)合。要采取多種方式了解學生自身發(fā)生的和所關(guān)心的現(xiàn)實和潛在的涉法問題，通過各種方式將了解到的涉法問題按照不同的法律關(guān)系進行分類，然后分別穿插到課程的相關(guān)內(nèi)容之中，最后在課堂教學過程中，應(yīng)在講清相關(guān)的法律知識和法學理論的同時，針對本章節(jié)所涉及的、從學生中了解的現(xiàn)實法律問題作出解答。其次，堅持法律服務(wù)與課外教育相結(jié)合。為解決課內(nèi)時間的有限性與學生關(guān)心的涉法問題的廣泛性之間的毛短，在盡力擴大講得容量的同時，應(yīng)充分利用法律教學的特點，通過課外向?qū)W生提供法律服務(wù)，開辟法學的第二課堂。堅持課外為學生提供法律咨詢，及時解決學生遇到的和所關(guān)心的疑難法律問題，使學生學到更多的法律知識。同時，指導并幫助學生運用法律武器，維護自己的合法權(quán)益。我們認為，通過以上幾點在教學上的改革，可以有效地提高學生的素質(zhì)教育，同時，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠得到不錯的實際效果。