作者：李茵 單位：南寧市培智學(xué)校

智障兒童知覺(jué)速度緩慢，知覺(jué)范圍狹窄，知覺(jué)內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確。在記憶方面，他們?cè)佻F(xiàn)中會(huì)發(fā)生大量歪曲、錯(cuò)誤、不連貫并缺乏邏輯，造成識(shí)記速度緩慢、記憶保持差、記憶表象貧乏。智障學(xué)生言語(yǔ)出現(xiàn)遲、發(fā)展慢、詞匯量小、詞義理解含糊并缺乏連貫性，導(dǎo)致言語(yǔ)表達(dá)困難。在思維方面他們?nèi)狈Ω爬Α⒎治隽Γ袛嗔Γ⑶疫壿嬓浴⒎€(wěn)定性、完整性普遍落后、注意力難以集中、數(shù)的概念掌握困難。在個(gè)性方面他們情緒緊張、性格孤僻、消極沮喪、缺乏自信與自制，做事多難以堅(jiān)持。

由此可見(jiàn)弱智兒童一般不是某一心理過(guò)程水平低下，而是整個(gè)心理活動(dòng)的各方面水平都很低，導(dǎo)致教育難度大、效果慢、進(jìn)步小、遺忘快。他們對(duì)同齡人已理解掌握的知識(shí)、已形成的常規(guī)習(xí)慣難以理解，安全意識(shí)難以形成。他們?cè)诩摇⒃谛６紩?huì)對(duì)管理和教育帶來(lái)較大困難，隱藏著多種安全隱患。

我認(rèn)為安全是學(xué)校教學(xué)和一切其他活動(dòng)的前提，更是新生需要重點(diǎn)強(qiáng)化的主要內(nèi)容之一。因此我把安全教學(xué)作為工作重點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到循序漸進(jìn)、步步深入、持之以恒。我主要從四個(gè)方面開(kāi)展安全教學(xué)，歷屆學(xué)生都有較大進(jìn)步。

一、注意活動(dòng)安全，從基本環(huán)境入手培養(yǎng)安全意識(shí)

學(xué)生的特點(diǎn)加上有的家庭教育滯后，我們好些低年級(jí)學(xué)生不懂“安全”是什么。每個(gè)孩子都有摔跤的經(jīng)歷，我就從摔跤解說(shuō)“安全”與“危險(xiǎn)”的含義，說(shuō)明“安全”對(duì)我們一生的重要性。我從身邊小事教育他們地上濕滑易摔倒，小心提防別打鬧；攀高墜落極危險(xiǎn)，安全有序很重要。對(duì)于水、電、火、燃?xì)膺@些生活必需品，學(xué)生應(yīng)該明白它們的作用，更應(yīng)該明白他們是危險(xiǎn)品。如何正確使用是我們教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為防觸電，學(xué)生要懂接通電源的電線(xiàn)、電器不能水洗濕擦，更不能潑水；為防火，打火機(jī)、火柴小心使用要記牢。相比之下有毒、易爆更危險(xiǎn)的燃?xì)猓恍⌒膶?duì)待可能危及生命和財(cái)產(chǎn)。我們把學(xué)生分組，真實(shí)用煤氣灶手把手教學(xué)。反復(fù)練習(xí)后大部分中、高年級(jí)學(xué)生會(huì)安全使用，并記住使用燃?xì)鈺r(shí)要留人注意查看。

二、注意飲食安全，享受健康人生

人的健康與安全飲食密不可分。從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)健康成長(zhǎng)影響很大。我們低年級(jí)學(xué)生不容易理解“病從口入”，通過(guò)習(xí)慣不喝生水、吃前、便后洗手、遠(yuǎn)離不衛(wèi)生或腐爛變質(zhì)食物后，學(xué)生進(jìn)步較快。我們學(xué)校大部分學(xué)生都在校開(kāi)飯，為預(yù)防食物傳導(dǎo)疾病或?qū)W生間交叉?zhèn)魅炯膊。覀冃枰粩嗯Α?

三、遵守交通規(guī)則，安全出行，讓自己安全行走于家校之間

“行”是人們多出現(xiàn)安全問(wèn)題的環(huán)節(jié)，更是反應(yīng)不那么靈敏的智障學(xué)生要特別教育的環(huán)節(jié)。我們高年級(jí)的學(xué)生多數(shù)每天返校，有的步行、有的坐公車(chē)、有的騎自行車(chē)或電動(dòng)車(chē)。對(duì)學(xué)生講交通安全，我喜歡用交通事故作鋪墊，并且一起討論紅綠燈的含義，再講相關(guān)交通規(guī)則。學(xué)生愿意聽(tīng)，容易懂、記得牢，效果好。他們逐漸明白馬路不是游樂(lè)場(chǎng)，在馬路上玩耍、打鬧，或突然橫穿馬路等違規(guī)行為可能要自己付出沉重的代價(jià)。我們有個(gè)順口溜：“行人、騎車(chē)靠右走，步行首選人行道；過(guò)馬路選斑馬線(xiàn)，坐公車(chē)排隊(duì)上下，坐、扶好；騎車(chē)的要控速度，會(huì)讓車(chē)、讓人很重要；轉(zhuǎn)彎示意我清楚，還要雙手扶車(chē)把行走非機(jī)動(dòng)車(chē)道。”

四、理解社會(huì)的復(fù)雜性，提高社會(huì)生活防范意識(shí)

我們生存在一個(gè)客觀(guān)復(fù)雜的社會(huì)，違法犯罪免不了。掌握一定的安全防范方法，增強(qiáng)自身的防范能力是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是走向社會(huì)的需要。智障學(xué)生反應(yīng)慢、條理性差、表達(dá)能力低、防范和抵御能力薄弱，系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全教育很重要。增強(qiáng)防范意識(shí)，對(duì)不熟悉的人不隨便請(qǐng)到家中；獨(dú)自一人時(shí)，不盲目給陌生人開(kāi)門(mén)；出門(mén)注意鎖門(mén)、鎖車(chē)，還要看管好自己攜帶的物品。若遇到異常情況時(shí)要冷靜、勇敢，危急時(shí)正確撥打110報(bào)警電話(huà)。

安全問(wèn)題是生存的大問(wèn)題，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵。上世紀(jì)美國(guó)著名的心理學(xué)家馬洛斯把安全需求排在僅次于生理需求的第二位。我認(rèn)為殘障人群若沒(méi)有一定的安全意識(shí)，或許對(duì)饑、渴、衣、住等人類(lèi)維持自身生存的最基本要求也難以滿(mǎn)足，更不能進(jìn)入主流社會(huì)去尋求自身安全的保障、去擺脫事業(yè)和喪失財(cái)產(chǎn)威脅等安全問(wèn)題。中國(guó)在發(fā)展、在進(jìn)步。盡管受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平制約和傳統(tǒng)觀(guān)念影響，殘疾人事業(yè)仍面臨許多困難，但我們相信通過(guò)政府和社會(huì)各界不懈努力，中國(guó)的殘疾人明天也會(huì)更好。