本文作者：張鳳君 鄒東雷 黃繼國 劉宗來 賈春玉 單位：吉林大學環(huán)境與資源學院

集中優(yōu)勢力量強化基礎課程教學

為改變以往二級學科獨立設立專業(yè)基礎課、浪費教師資源的弊端，根據(jù)“國家教委會關于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見”的要求，將環(huán)境科學與工程一級學科中的環(huán)境科學和環(huán)境工程兩個二級學科培養(yǎng)方案中共同的專業(yè)基礎課打通。例如將原二級學科中都設有的“高等環(huán)境化學”課程改為“環(huán)境污染與控制化學”，成立一級學科的專業(yè)基礎課程“環(huán)境污染與控制化學”教學小組，統(tǒng)籌安排、合理配備教師力量。根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的特點為環(huán)境化學和環(huán)境工程二級學科的主要研究特點為污染控制與修復，共同商討制定了符合兩個二級學科特點、并且具有較寬范的基礎理論，融合當前先進的環(huán)境污染理控制論和技術基礎的“環(huán)境污染與控制化學”教學大綱，使“環(huán)境污染與控制化學”教學大綱更具前沿性，體現(xiàn)了集體教學力量的強大和優(yōu)勢。目前課件已經(jīng)制作完成，本學期即將進行第一輪教學實踐，以便進一步的改進和提高。這是一次嘗試性的教改實踐活動，可以為其他課程的教學改革提供經(jīng)驗。

群策群力修改完善教學體系

研究生教學體系的完整性和科學性是一個學科建設水平、科研水平和研究生培養(yǎng)水平的標志，只有在不斷引進和吸收國內(nèi)外先進的教學管理體系、教學體系的基礎上，不斷修改完善自己的教學體系，才能不斷提高本專業(yè)研究生的培養(yǎng)水平。本專業(yè)的研究生教學體系已經(jīng)歷了幾輪的修改完善，基本形成了比較完善的教學體系。但近年來，多名教師出國訪問，接受了很多國外先進的教學理念，提出了相應的想法和建議，這是促成本次教學體系修改完善的主要原因之一。同時本專業(yè)新聘請了幾名教師，其研究方向與原有體系的研究方向有所不同，教授的課程內(nèi)容也有所變化，因此需要對教學體系進行調(diào)整和修改，使其更具合理性。此外近年來本專業(yè)碩士研究生生源發(fā)生較大變化，學生原有基礎知識層次的不均性更加明顯。為更好地發(fā)揮課堂教學的作用，不僅要使基礎知識較差的學生能夠跟上教學進度，知識層次迅速提升；同時也要為基礎較好的同學留有較大的發(fā)揮空間。我們組織本專業(yè)全體授課教師對原有的教學大綱和教學內(nèi)容進行修改補充，并建議在研究生教學階段，對于沒有相應基礎課的專業(yè)課程可以適當增加預備知識內(nèi)容，以保證某些原來基礎知識較弱的學生能夠較好的接受課堂新知識。結合國內(nèi)外環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點和本學科實際情況，經(jīng)過兩輪討論、修改形成了本次培養(yǎng)方案及課程設置。新培養(yǎng)方案增加了兩個研究方向，細化了環(huán)境工程專業(yè)各研究方向的主要研究內(nèi)容，采用了新的學分制、導師制的研究生培養(yǎng)方式，在科研學術以及實踐活動等方面提高了對學生的要求。旨在加強研究生的專業(yè)基礎知識、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出能夠勝任政府環(huán)保部門及其他各行業(yè)企事業(yè)單位的相關部門環(huán)境工程領域工作的基礎扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強，并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才[3]。課程設置上主要打通一門一級學科的專業(yè)基礎課程———“環(huán)境污染與控制化學”；增加了六門實踐性較強的選修課，給學生更多自主選擇的權利。

改進授課方式，強化學生的課堂參與活動

研究生基礎知識及專業(yè)課程的教學不同于本科生，研究生教學除了使學生掌握本專業(yè)的基礎知識以外，還要使學生掌握本專業(yè)前沿領域的研究問題，更重要的是培養(yǎng)研究生具有自己獲得所需要相關知識的能力以及利用所學到的專業(yè)知識解決實際科研領域問題的能力。對于研究生階段的學習而言，學生都已具備較好的自學能力，可以獨立獲取相關知識，并具有了一定的分析和解決問題能力，這些都與本科階段的學習有著本質(zhì)上的區(qū)別。研究生教學中如果教師的教學方法仍停留在單純的知識傳授上，可能真的會培養(yǎng)出書呆子般的“人才”，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)水平的提高都很不利。國外在研究生課堂教學上很有自己的特色，教師在講授基本理論的同時，會把相關的前沿問題拿到課堂上講解、討論。有的老師老師會把他正在審稿的文章拿出來，讓每個學生當reviewe（r評閱者），真正實現(xiàn)了互動式教學。另外國外教師常將研究生分成小組，一般每組不會超過10人，在時間允許條件下，他們會針對某個問題，讓每個學生提出自己的見解，其他同學進行討論，形成小組意見，再進行班級討論，課堂氣氛活躍，形式多樣。另外國外的研究生培養(yǎng)還特別重視實踐性教學環(huán)節(jié)，多數(shù)教師都會結合課程內(nèi)容列舉實際項目的例子。講到工程實踐時，有的教師還會組織學生進行現(xiàn)場參觀，老師在現(xiàn)場參觀中進行講解，使學生對專業(yè)知識的理解經(jīng)歷“理性—感性—理性”的過程，強化學生的工程概念，這樣的教學對學生今后在工程領域的發(fā)展具有很重要的影響。結合國內(nèi)外的課堂教學經(jīng)驗，本次教學改革要求教師在講授專業(yè)課內(nèi)容的同時，要講解1～2個研究項目實例，并使學生了解這一研究課題的提出、設計思路及研究方法等，引導學生隨著教師的講解積極思考。老師在適當環(huán)節(jié)留下思考題，作為課堂討論題目或課下作業(yè)。這樣可以使學生在學到相關專業(yè)知識及研究項目的同時，也學到了探究問題的思路和方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和工程應用的基礎。

改進考試制度/方法

考試雖然不是教學的最終目的，但卻是督促學生學習和掌握必要知識的方法和手段。以往的考試都是針對學生對課堂內(nèi)容掌握情況的測驗。這種考試只需要學生對已經(jīng)學過的知識簡單記憶，沒有真正調(diào)動學生的學習積極性，也沒有培養(yǎng)起學生的創(chuàng)作性思維，更沒有很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)開拓性人才的研究生培養(yǎng)理念，因此有必要進行改革。國外的研究生考試成績基本上由三部分組成，一是平時作業(yè)成績，這部分要求學生必須獨立完成，同學之間不能有雷同，否則視為零分；二是課堂小組討論成績，這部分工作是根據(jù)老師的課堂布置任務以“groupwork”的形式進行，匯報方式是小組內(nèi)一人主講，其他學生分別提問相結合，老師按小組每個人回答問題的效果分別給出成績。這樣做改變了以往那種“工作都是一人完成，其余組員沒有很好參與，得不到鍛煉和提高，分數(shù)也無法區(qū)分”的狀況。這部分成績還包括PPT制作效果演示等；三是課堂考試成績。結合國外的考試經(jīng)驗，我們進行了考試制度改進嘗試，前兩項平時作業(yè)成績和課堂小組討論成績基本都是按照國外的做法進行，但在課堂考試方面增加了研究項目設計思想的內(nèi)容。盡管有些學生認為此類題目有些難，但總體反響很好，特別是對研究生獎學金評定的定量化起到了公正的作用。研究生課程教學改革是長期的任務，需要教師在提高知識層次、科研能力和教學質(zhì)量的前提下，依據(jù)教學內(nèi)容、學生知識層次和教學手段來選擇合理的教學方法和手段，發(fā)揮學生的積極作用，使研究生的培養(yǎng)水平有更大的提高。