實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排不合理：一般頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，企業(yè)要求至少在三個(gè)月及以上才比較有效且能達(dá)到效果，而目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中安排實(shí)習(xí)時(shí)間最短是一個(gè)星期，最長也就六周左右，與三個(gè)月相差很大。實(shí)習(xí)模式單一：工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，求職崗位和途徑很多，而實(shí)習(xí)通常按照既定統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生，這樣就導(dǎo)致一方面學(xué)生的興趣和特長得不到發(fā)揮，另一方面造成該專業(yè)的畢業(yè)生“樣樣皆通”，表面上看起來是什么都可以干，實(shí)際上卻什么都干不好。畢業(yè)實(shí)習(xí)難以監(jiān)控：畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，有部分學(xué)生邊找工作邊實(shí)習(xí)，有部分學(xué)生沒有找到工作，等到交實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)只好弄虛作假，開假證明，蒙混過關(guān)。指導(dǎo)老師無法進(jìn)行有效的監(jiān)管與考核。

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)對策

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，使實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)教學(xué)體系由如下幾個(gè)部分構(gòu)成：

認(rèn)知實(shí)習(xí)

主要是通過對企業(yè)的參觀和走訪來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。帶學(xué)生參觀企業(yè)，觀看企業(yè)及產(chǎn)品介紹資料片，邊聽流水線的講解邊參觀生產(chǎn)線。學(xué)生在參觀時(shí)應(yīng)提前準(zhǔn)備好問題，一邊參觀，一邊提問，一邊記錄。參觀結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生就有關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開討論。例如：參觀完某大型連鎖超市企業(yè)后，圍繞“賣場布局與消費(fèi)者的購買欲望的刺激”這一話題，學(xué)生可以體會(huì)到商品陳列是如何吸引消費(fèi)者的注意力的；賣場中有哪些促銷方式；學(xué)生親眼看到和感受到了什么叫“磁點(diǎn)”。最后，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

市場調(diào)研

市場調(diào)研是相關(guān)技術(shù)和方法系統(tǒng)地收集、整理所得資料和數(shù)據(jù)，分析相關(guān)信息，從而幫助企業(yè)做出有效的決策的一種科學(xué)的方法。以團(tuán)隊(duì)的形式對某一社會(huì)或企業(yè)問題進(jìn)行調(diào)研。從問題的提出，問卷的制作、實(shí)地調(diào)研到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理和分析形成調(diào)研報(bào)告一系列活動(dòng)，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和調(diào)研技術(shù)。同時(shí)，深入社會(huì)，鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)、人際溝通能力、吃苦耐勞能力、團(tuán)隊(duì)中的組織協(xié)調(diào)能力和合作能力，這些均是課堂上所無法培養(yǎng)的能力。

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室企業(yè)運(yùn)營模擬軟件，在真正的模擬實(shí)踐環(huán)境下熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和工具，掌握企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)流程之間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)主要業(yè)務(wù)的處理方法，大大提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。所用的模擬軟件系統(tǒng)以某一個(gè)企業(yè)為例，全面介紹現(xiàn)代企業(yè)管理所涉及的主要業(yè)務(wù)部門，如銷售、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、技術(shù)、人力資源、設(shè)備、采購、倉庫、品質(zhì)等部門，各部門的相關(guān)業(yè)務(wù)，報(bào)表和制度的制定模板以及每一個(gè)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)邏輯流程和數(shù)據(jù)流程。通過模擬實(shí)習(xí)，真正達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。

專業(yè)實(shí)習(xí)

在兩周的時(shí)間內(nèi)，企業(yè)和學(xué)生無法得到充分的了解，同時(shí)學(xué)生無任何工作經(jīng)驗(yàn)，這么短短的時(shí)間企業(yè)也不知道應(yīng)該安排什么樣的崗位讓學(xué)生得到充分的鍛煉，因此可以考慮適當(dāng)延長實(shí)習(xí)的時(shí)間。可以安排在暑假一個(gè)月的時(shí)間，充分利用就業(yè)實(shí)習(xí)基地企業(yè)資源，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力的不同安排在相應(yīng)崗位上，通過企業(yè)老師的傳幫帶，真正將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中充分運(yùn)用，從而提高專業(yè)技能。同時(shí)在真正的企業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與同事相處的能力，面對困難的抗壓能力，以及在陌生環(huán)境中的適應(yīng)能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)

針對畢業(yè)實(shí)習(xí)可控性較差問題，可采用“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和日程安排，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)實(shí)習(xí)單位及并安排好實(shí)習(xí)日程和內(nèi)容，指導(dǎo)老師對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，可幫助尋找相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)考核表并蓋有實(shí)習(xí)單位印章。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生考核評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的情況，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績。

本文作者：伍娜