靈活引導(dǎo)、提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

按新教學(xué)大綱要求，學(xué)生只對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要“引導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”②，即務(wù)必提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。所謂語(yǔ)言能力，就包括語(yǔ)感能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。什么是語(yǔ)感呢？葉圣陶先生曾經(jīng)作過(guò)明確的界說(shuō)：對(duì)于語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)通常叫做語(yǔ)感。它具有直覺(jué)性、整體性、聯(lián)想性、情感性四個(gè)基本特征。語(yǔ)感能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有著重要意義：(1)有利于學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文信息，提高語(yǔ)言能力。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)效率。(3)有利于在語(yǔ)文課中滲透思想教育。那么，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中怎樣增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？下面談?wù)劰P者的探索與總結(jié)：(1)注重閱讀、朗讀的訓(xùn)練。在教學(xué)每一篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生帶著思考題進(jìn)行略讀，對(duì)課文作初步的粗略感知。速讀能使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，激發(fā)思維，增強(qiáng)語(yǔ)感，要適當(dāng)安排。品讀是讓學(xué)生深化理解、把握文章精神的必不可少的途徑。品什么？依照語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，是要品出文章的美。文章的美在于字詞、語(yǔ)句、片段、結(jié)構(gòu)、思想、情境、情感等。(2)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想、想象等思維能力。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、洞悉生活，多記生活感受。在閱讀時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言文字對(duì)事物的描述，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造的想象和聯(lián)想，再現(xiàn)儲(chǔ)存在腦子里的表象。必要時(shí)，還可通過(guò)創(chuàng)造性想象,拓展、豐富文章的思想內(nèi)容。這樣大大有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。(3)加強(qiáng)口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地多讓學(xué)生運(yùn)用感悟到的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法、修辭手法等進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，竭力使學(xué)生的語(yǔ)感能力在實(shí)踐中不斷提高。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的另一重要手段就是不斷加強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，二者合一，可稱為說(shuō)寫(xiě)能力。中學(xué)課內(nèi)外訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的形式很多，如“普通話朗讀”、“課前五分鐘說(shuō)話”、“口述故事情節(jié)”、“各抒己見(jiàn)的討論”等；課外的有“簡(jiǎn)明新聞小報(bào)道”、“即興演講”、“說(shuō)說(shuō)笑話”等等。在課堂上，凸現(xiàn)“引—扶—放”的途徑，“引”是設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)思考，引發(fā)爭(zhēng)論；“扶”就是幫助學(xué)生歸納、小結(jié)的方法；“放”就是放手討論，各抒己見(jiàn)。學(xué)生會(huì)說(shuō)也得會(huì)寫(xiě)。目前，必須注重結(jié)合素質(zhì)教育進(jìn)行作文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作心理素質(zhì)和評(píng)改作文的技能應(yīng)注意以下方面：(1)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在中學(xué)生普遍都有懼怕作文的心理，遇而生厭。必須去掉寫(xiě)作中束縛他們手腳的兩條繩索。其一是題材。要學(xué)生有話可說(shuō)，要解除他們害怕心理，就應(yīng)該在命題上放寬要求，給予他們廣闊的思維空間，使他們能從各自不同的生活體驗(yàn)中選取所要寫(xiě)的內(nèi)容。其二是主題。要培養(yǎng)學(xué)生不怕作文的心理素質(zhì)，就應(yīng)放寬主題。只要是他們感到有趣的，美的，精彩的等等都可以寫(xiě)進(jìn)作文。讓他們把心里話說(shuō)出來(lái)：作文并不難。(2)評(píng)改能力的訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說(shuō)：“能不能把古往今來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這終身受用的。”③葉老的這段話給了我們很大的啟示，近年來(lái)筆者對(duì)作文評(píng)改作了不少改革嘗試，具體做法如下：①教師重點(diǎn)評(píng)改。每次作文，教師先把全部作文瀏覽一遍，對(duì)學(xué)生的作文情況心中有底，再讓學(xué)生先看或試作評(píng)改，教師選出一篇好的一篇差的作文印發(fā)給學(xué)生。②師生共同講評(píng)。講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)印發(fā)的那兩篇作文發(fā)表意見(jiàn)，教師再談自己的看法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)改這兩篇作文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，心里明白該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)。③學(xué)生互相評(píng)改。講評(píng)后，老師把重點(diǎn)評(píng)改好的兩篇作文貼在教室里，讓學(xué)生作參考。其他作文發(fā)給學(xué)生互相評(píng)改。學(xué)生肯定會(huì)有根據(jù)地展開(kāi)評(píng)改。④教師最后把關(guān)。學(xué)生互相評(píng)改后，簽上名字，教師收檢，主要檢查學(xué)生的批改情況和評(píng)分情況。最后，教師對(duì)評(píng)改欠妥的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)互相評(píng)改，學(xué)生鑒別文章的能力逐步得到提高，下筆時(shí)該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)，也就比較明確了，寫(xiě)成之后該怎么修改，往哪方面提高，心中也就有了數(shù)。學(xué)生有了這樣的思考方法，當(dāng)然提高書(shū)面表達(dá)能力了。

多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，就必須進(jìn)行人才創(chuàng)新，就必須進(jìn)行創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。十幾年來(lái)，筆者不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展“普通話朗誦比賽”、“故事大家聽(tīng)”、“小記者招待會(huì)”、“熱線廣播站”、集體觀看優(yōu)秀課例錄像等活動(dòng)。這些活動(dòng)有效地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，更重要的是在活潑中提高了他們的“聽(tīng)說(shuō)”能力，表演能力，創(chuàng)新能力。筆者組織的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還有“查字典比賽”、“硬筆字書(shū)法比賽”、“語(yǔ)文知識(shí)搶答”、“短時(shí)作文”、“手抄報(bào)比賽”等，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生查字典速度由原來(lái)每分鐘查3至5個(gè)字，提高到每分鐘查6至9個(gè)字；在作業(yè)、作文中的錯(cuò)別字和語(yǔ)病有了明顯的減少，而且字跡工整、美觀；2008年高州市舉行的“文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)中，筆者帶的班有四幅手抄報(bào)作品獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。重要的是，期中期末學(xué)生的考試成績(jī)普遍得到較大的提高。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。每年的圣誕節(jié)，同學(xué)們給各科任老師送去的節(jié)日禮品，有題上精美文辭的筆記本；有自制的人工合成的冰屑圣誕樹(shù)；有巧織的紙船，內(nèi)站圣誕老人蠟像，側(cè)邊題字“圣誕快樂(lè)、一帆風(fēng)順”，再翻譯有英語(yǔ)句子；還有自制的構(gòu)思新穎、色彩斑斕的各種精美小賀卡等等。這些有創(chuàng)意性的禮物，正是學(xué)生心靈深處的創(chuàng)造思維火花，得到燃放的見(jiàn)證。至此，筆者從三個(gè)角度詳談了語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育，反映了我在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的具體做法。它對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果必然有重要的引導(dǎo)意義。

作者：吳靜 單位：高州市謝雞第一中學(xué)