一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際

其一，教師要掌握新高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的具體要求，有效把握課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與之相匹配。其二，教師要對(duì)所教授的學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研，掌握班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地選擇適合的教學(xué)目標(biāo)，使之能夠符合實(shí)際需要。例如，對(duì)于覺(jué)得經(jīng)管專業(yè)課程有趣、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的班級(jí)或?qū)W生，教師在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要以學(xué)生自主探究的方式作為教學(xué)目標(biāo)，除利用課堂教學(xué)外還要有效開展課下興趣作業(yè)布置；而對(duì)一些覺(jué)得經(jīng)管專業(yè)課程無(wú)趣、不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的班級(jí)或?qū)W生，教師紀(jì)要制定一個(gè)著力提升教學(xué)趣味性和成績(jī)感的教學(xué)目標(biāo)。其三，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，層次鮮明，合理運(yùn)用好學(xué)、用、測(cè)三個(gè)方面的合理因素。

二、充分使用教材內(nèi)容，合理選取課內(nèi)外知識(shí)

在實(shí)際教育學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中主要信息客體，是構(gòu)成課堂教學(xué)的必不可少的元素之一。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容一樣不僅包括教材上面的信息，而且還應(yīng)涉及教材以外的相關(guān)知識(shí)。所以，在選取高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一方面要鉆研教材基礎(chǔ)知識(shí)，深挖重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；另一方面，還要廣泛收集有價(jià)值的課外知識(shí)，使教材基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系當(dāng)下客觀實(shí)際，使理論豐富飽滿，易于理解。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師要做到以下幾個(gè)方面。第一，精讀教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求提煉具體內(nèi)容，并依主次、難易、掌握程度等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，如可以按照主次標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)內(nèi)容和了解內(nèi)容，可以按照難易標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容劃分成精講內(nèi)容和略帶內(nèi)容，還可以按照掌握程度標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容劃分成考核內(nèi)容和考察內(nèi)容。第二，要盡可能地選取與實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)有效符合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)人才的需求。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，目前，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中98%的內(nèi)容是與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的,特別是人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的行為問(wèn)題的篇幅更是占到了53%。這為實(shí)現(xiàn)上述兩點(diǎn)要求提供了重要的保障。在對(duì)課外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師可以分別從經(jīng)典歷史經(jīng)濟(jì)案例和當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)中汲取養(yǎng)分。對(duì)于經(jīng)典歷史案例，教師可以重點(diǎn)關(guān)注西歐經(jīng)濟(jì)思想、歷次經(jīng)濟(jì)危機(jī)概況等。這些有價(jià)值的信息內(nèi)容，都可以作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的課外內(nèi)容而被選取到課堂之上。對(duì)于當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)方面，教師更應(yīng)作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師開展教學(xué)時(shí)所應(yīng)始終牢牢抓住的主線，具體要選取那些當(dāng)下國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)案例，努力引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，善于思考。只有這樣，才能不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才。

三、巧妙利用教學(xué)方法和教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)秀的高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師一定要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)客觀條件不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙利用這些新的教學(xué)方法及教學(xué)條件。當(dāng)然，這一切都要建立在能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。教育學(xué)家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師必須要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上巧妙利用教學(xué)方法和教學(xué)技巧來(lái)開展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下幾個(gè)方面。首先，利用好教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)新。教學(xué)語(yǔ)言是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展教學(xué)的主要工具媒介。而該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念相對(duì)抽象難懂。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言平白無(wú)味，只是一味地空洞說(shuō)理，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而如果相反，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，并配以適當(dāng)肢體語(yǔ)言，會(huì)為課堂增色不少，也會(huì)提高教學(xué)效果。其次，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)開展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是在開展教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體設(shè)備的影、光、聲等形式進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，直觀而感性地增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

綜上所述，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也是關(guān)乎一批青年成長(zhǎng)和國(guó)家興衰的基礎(chǔ)教學(xué)工程。一線教師要不懈努力，將高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)得更加有效、完美。

本文作者：全滿慧 單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院