１教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”的概念

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”意指實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物件與環(huán)境對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)活動(dòng)者沒(méi)有生物危害的風(fēng)險(xiǎn)。具體而言，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不存在活動(dòng)者可接觸到的生物危害性標(biāo)本（包括一切信息不明的血液或其他體液）和生物危害性的廢棄物，實(shí)驗(yàn)室操作臺(tái)面、設(shè)備器具表面以及活動(dòng)者可能觸及到的其他物體表面無(wú)殘留的生物危害物，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣與戶外空氣流通。顯然，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”并非是實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)意義上的“整齊潔凈態(tài)”。“整齊潔凈態(tài)”并不一定達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”。

２實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”的必要性

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”是面向?qū)W生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)狀態(tài)。在校生對(duì)于生物安全風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)差，尚無(wú)防范職業(yè)暴露的行為習(xí)慣，不熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，不知道什么物件能接觸、什么物件不能接觸，加上實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)人數(shù)多，同一時(shí)間內(nèi)學(xué)生人數(shù)可達(dá)到數(shù)十人，教師難能一對(duì)一管理到位，人多手雜，學(xué)生很容易在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下暴露于血源性病原體。所以，維持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”對(duì)于在校學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)而減少生物危害性風(fēng)險(xiǎn)是很有必要的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”，或者教學(xué)后回歸教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”應(yīng)該是生物安全防護(hù)體系中實(shí)驗(yàn)室管理者的基本工作職責(zé)。

３實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”的基本策略

３．１將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”作為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)化狀態(tài)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如同臨床實(shí)驗(yàn)室要按ＢＳＬ－２進(jìn)行管理。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)特點(diǎn)、建筑構(gòu)造、防護(hù)設(shè)施、儀器、操作以及操作程序都應(yīng)該滿足符合ＢＳＬ－２的基本要求。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用功能的多樣性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”作為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)化狀態(tài)。處于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”的實(shí)驗(yàn)室入口處門(mén)上可設(shè)置相應(yīng)提示標(biāo)志。學(xué)校管理者應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室管理者是否維持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”作為目標(biāo)管理內(nèi)容之一。

３．２評(píng)估教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)

任課教師與實(shí)驗(yàn)室管理者根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的教學(xué)項(xiàng)目逐一進(jìn)行生物危害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)用生物標(biāo)本以及所用試劑的風(fēng)險(xiǎn)性，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)分為生物危害風(fēng)險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)與生物危害安全性實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)，有針對(duì)性地組織實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

３．３按照生物安全防護(hù)體系的操作程序再建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”

在兩類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，生物危害風(fēng)險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程會(huì)破壞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”，實(shí)驗(yàn)室管理者必須在教學(xué)過(guò)程中或?qū)嶒?yàn)課后，按照生物安全程序文件的處理措施，及時(shí)地再建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”，基本程序見(jiàn)圖１。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”是適應(yīng)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)（或醫(yī)學(xué)類(lèi)）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室特征的一種特定狀態(tài)，符合生物安全的要求，能有效降低學(xué)生暴露于血源性病原體的風(fēng)險(xiǎn)，也有利于在安全的條件下充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用功能，提高教育資源的效益。

本文作者：周劍濤、姚堯、丁海峰、夏杰、高原、夏德宜、張靜、張緒利 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院