素養(yǎng)培養(yǎng)問題。素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，教師的言傳身教對學(xué)生的世界觀和人生觀的形成和發(fā)展具有重大作用。要適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生思維靈活多變，接觸新觀念較多的實(shí)際情況，老師必須加強(qiáng)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。

優(yōu)秀的老師不但自己擁有良好的品德素質(zhì)、高尚的人格情操，更能巧妙地在課堂教學(xué)中表達(dá)自己的價(jià)值觀、人生觀以影響學(xué)生的思想，幫助學(xué)生明辨是非和美丑，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。素質(zhì)教育要求發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，這首先要求老師有自己的個(gè)性。數(shù)學(xué)老師具有高尚的品格、冷靜的性格、飽滿的激情、生動(dòng)的語言，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能有積極向上的精神、樂觀開朗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛?

數(shù)學(xué)老師不但要傳遞知識(shí)，還要對知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)造，掌握兩三門專業(yè)知識(shí)對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說是基本的要求，尤以本學(xué)科知識(shí)為特長。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，老師只有掌握了廣博的知識(shí)，才能使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿。我們數(shù)學(xué)老師既是教育者，又是研究者，掌握了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論和管理理論后，能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)教與學(xué)的問題，更好地因材施教。新課程大綱對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)要求更多、更高、更嚴(yán)格了，不僅包括一般的學(xué)習(xí)能力，還包括語言表達(dá)能力、組織能力、觀察能力、板書設(shè)計(jì)能力、教學(xué)應(yīng)變能力等。

解決方案根據(jù)上述教師本體性知識(shí)缺失的原因分析，現(xiàn)提出以下方案：

第一，改革職前教育課程的設(shè)置和內(nèi)容。將原來設(shè)置的課程和內(nèi)容根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化的方向、新設(shè)備和新技術(shù)的應(yīng)用、家長的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境等特點(diǎn)，引入新觀點(diǎn)和新方法，增加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，刪除陳舊的知識(shí)和過時(shí)的理論。

第二，加強(qiáng)在職培訓(xùn)的針對性和開放性。我國在職培訓(xùn)的形式，基本上采用了在崗業(yè)余培訓(xùn)和離崗專門培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。在崗業(yè)余培訓(xùn)一般采用崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)班、講座、各類培訓(xùn)中心以及電大、夜大、函大和高等教育自學(xué)考試等形式。離崗專門培訓(xùn)的具體形式，通常有各類職業(yè)學(xué)校和職工大學(xué)，或者委托大專院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行代培等形式。

為彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，需要老師自身努力，通過在職學(xué)習(xí)，在職培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等渠道充電，對欠缺的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師大多并沒有意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也需要不斷更新這方面的問題，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是很簡單的，隨便翻一翻教材就可以輕松上講堂，脫口而出，信手而書。小學(xué)生的提問也不會(huì)難倒自己的。因此，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及緊迫性體現(xiàn)不出來。我們現(xiàn)在要喚醒教師的警覺，提高對教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的自我監(jiān)控意識(shí)。體現(xiàn)活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)和調(diào)動(dòng)出教師的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠讓教師自覺地發(fā)現(xiàn)并恢復(fù)被遺忘了的學(xué)科知識(shí)，努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)本體性知識(shí)的缺失，在教學(xué)困惑中分辨出學(xué)科知識(shí)的疑問，進(jìn)而通過“學(xué)”與“問”，尋覓解答。實(shí)踐表明，結(jié)合教材分析并針對教師的困惑介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教師聽得懂、聽得進(jìn)、用得上，效果也比較明顯。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有豐富了本體性知識(shí)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于整個(gè)社會(huì)。

作者：劉永全 單位：四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西鎮(zhèn)中心學(xué)校