一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育管理采用的是在各專業(yè)的教育指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的分治模式，每種專業(yè)的培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、教案編寫(xiě)、檢查評(píng)估等工作都由教指委統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排1。目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)均已經(jīng)形成了自成體系的設(shè)置方案，各專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)單位以此為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研方向?qū)ε囵B(yǎng)流程加以規(guī)劃。我們通過(guò)對(duì)省內(nèi)開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育的研究生培養(yǎng)單位，以及上海、廣東等具有代表性的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查研究，經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為目前專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

專業(yè)學(xué)位研究生教育的一個(gè)基本培養(yǎng)指向是鍛煉研究生的專業(yè)能力，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的研究生教育沿襲的是“重學(xué)輕術(shù)”的學(xué)術(shù)本位取向，對(duì)職業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐取向的重視程度不高多數(shù)研究生培養(yǎng)單位在培養(yǎng)過(guò)程中，雖然在教育體制上對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位進(jìn)行概念上的區(qū)分，但在具體管理和培養(yǎng)實(shí)踐中還沒(méi)有充分把握專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)規(guī)律，在培養(yǎng)過(guò)程中較多地移植了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式。對(duì)于非全日制專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生自身在職業(yè)背景和實(shí)踐條件方面存在較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)的依賴程度相對(duì)偏低，而全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)則以校內(nèi)資源為依托，培養(yǎng)單位在對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)及教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，往往以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式為藍(lán)本，并未針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)和需求，制訂設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)方案，造成了專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同質(zhì)化。

（二）實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)需求相脫節(jié)

專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的實(shí)務(wù)性特征，這就決定了專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐教學(xué)必須以職業(yè)取向?yàn)楦境霭l(fā)點(diǎn)，這一核心教育理念必須貫穿于培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂(lè)觀，專業(yè)學(xué)位教育缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的總體規(guī)劃與構(gòu)想，課程講授只局限于理論的介紹與思路的講解，實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)過(guò)程存在理論課程占據(jù)主體，課程實(shí)用性被無(wú)形弱化；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分而治之，二者各自為政等現(xiàn)象，這顯然不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）導(dǎo)師隊(duì)伍力量薄弱

提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)秀的生源、良好的培養(yǎng)條件和高水平的指導(dǎo)教師缺一不可。目前，大多數(shù)的專業(yè)學(xué)位教職委在專業(yè)設(shè)置方案中對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了明確的規(guī)定，即要求學(xué)校安排理論造詣?shì)^深、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選課、論文選題等等，同時(shí)還應(yīng)安排一名校外的實(shí)踐導(dǎo)師，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)論文，在研究生實(shí)踐期間給予必要的輔導(dǎo)。理論上說(shuō)，這一制度能夠密切師生之間和校企之間的關(guān)系，有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但在操作過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師的工作指向是進(jìn)行教學(xué)和科研，所謂的“豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”只是虛化的描述性詞匯，無(wú)法進(jìn)行有效的考核，由于高等教育資源的稀缺性，大多數(shù)院校無(wú)法將更多地精力投入到專業(yè)學(xué)位研究生師資隊(duì)伍建設(shè)中去，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師往往由學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師兼任，而校外導(dǎo)師由于沒(méi)有制度約束，只是形式上的輔助，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的指導(dǎo)意義。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式的合理化構(gòu)建

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該是由諸多要素組成的，彼此相互制約的結(jié)合體，要構(gòu)建科學(xué)合理、特征鮮明、運(yùn)行良好的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式，就必須對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，既要從宏觀上樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的理念，也要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)方法的研究，此外更要依靠完善的評(píng)價(jià)機(jī)制作為制度保障，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著手：

（一）樹(shù)立明確的實(shí)踐教學(xué)理念

專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心和基礎(chǔ)是培養(yǎng)具備特定職業(yè)背景的高層次應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵要素和核心環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)學(xué)位研究生教育中必須樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的基本理念，摒棄長(zhǎng)期以來(lái)重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)教育思想，變課程教學(xué)主體化為向?qū)嵺`求真知，變教師主體化為學(xué)生自主創(chuàng)新，變成績(jī)主體化為職業(yè)資格認(rèn)證的考核方式。在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)手段的多樣化，設(shè)計(jì)出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉循環(huán)的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的自主思維能力。

（二）構(gòu)建模塊式的實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)學(xué)位研究生要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的時(shí)間教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。首先通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)模塊，讓研究生對(duì)本專業(yè)的理論體系形成深入理解與認(rèn)識(shí)，初步具備參與實(shí)際工作的理論基礎(chǔ)。同時(shí)能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)明確在實(shí)際生產(chǎn)、管理和服務(wù)中的理論指導(dǎo)的目標(biāo)和意義。在課程教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)、專題報(bào)告和學(xué)術(shù)會(huì)議等多種形式的教學(xué)模塊，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)階段，需要將學(xué)校與教學(xué)實(shí)踐基地等不同載體的師資力量、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行有效的融合和優(yōu)化。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)的特色

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育與傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育和本科的通識(shí)教育具有本質(zhì)差別，更不同于一般意義的職業(yè)教育和技能教育。專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)一方面更注重于培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)體差異和創(chuàng)新性培養(yǎng)，是具有職業(yè)導(dǎo)向性和針對(duì)性的在高層次人才培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生在知識(shí)儲(chǔ)備、理論基礎(chǔ)等方面具有較為豐富的積累，因此在教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重于學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更注重于一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生參加實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)、企業(yè)管理創(chuàng)新和科研成果的轉(zhuǎn)化，主要提升研究生的集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，開(kāi)展特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)學(xué)位研究生參與實(shí)際工作中，既要面對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)還要面對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、資源環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，因此，專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)要充分體現(xiàn)出復(fù)合型特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)特色，設(shè)置實(shí)訓(xùn)性、設(shè)計(jì)性課程，在教學(xué)方法上開(kāi)展案例教學(xué)、仿真教學(xué)、模擬教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)類型和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

（四）建立專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地

教學(xué)實(shí)踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育的重要載體和培養(yǎng)力量，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要途徑。一是依托校內(nèi)具備較強(qiáng)科研實(shí)力和科研條件，具有一定科研項(xiàng)目支撐的研究所、實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展校內(nèi)研究生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供技術(shù)保障。二是以校企聯(lián)合培養(yǎng)為基本形式，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，將實(shí)踐基地在管理實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐以及科研實(shí)踐的典型案例進(jìn)行融合到研究生教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（五）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

政府及教育主管行政部門(mén)及社會(huì)要保障對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展投入，建立和完善常態(tài)化和超前化的投入保障機(jī)制，深化專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革和實(shí)踐基地建設(shè)，同時(shí)也要積極發(fā)揮政府行政管理以及專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的監(jiān)督指導(dǎo)職能，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)范和管理。高等學(xué)校和研究生培養(yǎng)單位必須進(jìn)一步明確發(fā)展定位，加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)機(jī)制改革、研究生教學(xué)改革、加強(qiáng)管理與服務(wù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立一整套符合專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方向，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展，能夠保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全過(guò)程保障體系，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。

作者：劉明杰 李楠楠 單位：遼寧大學(xué)研究生院