新課程標準要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視師生的互動性體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，確保每一個學(xué)生受益。顯而易見，既注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用，同時又特別強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式中擺脫出來。即重視師生的互動性，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，使學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力得到提高。

隨著新課程的深入開展，要求教師必須探索信息技術(shù)與課程有機整合的有效途徑。它不僅豐富了教學(xué)手段，革新了信息傳遞的方式、方法，更促進了改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，形成新的課程理念。所謂整合就是強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程、融入課程內(nèi)容，強調(diào)信息技術(shù)在哪些方面能增強學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事情，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。

一、信息技術(shù)是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己。體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有豐厚的文化底蘊，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，擴大知識面。這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學(xué)生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)專業(yè)知識和教學(xué)手段、方法的老化，時間一長勢必會違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。

二、信息技術(shù)能提高學(xué)生對體育課的間接興趣

德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”可見，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動機和興趣，這是學(xué)生智力發(fā)展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、作等因素的交替作用，對學(xué)生進行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。

在教學(xué)實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看后，覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領(lǐng)會了跳遠的全過程。例：在進行跳遠的教學(xué)過程中，學(xué)生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復(fù)強調(diào)其正確做法，但效果不佳。

要解決這一問題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時整個身體向前運動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對這些原因，一方面重復(fù)電腦動畫演示跳遠的慢動作，學(xué)習(xí)從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習(xí)。

可見，電教多媒體的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

三、信息技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容往往考慮最多的是完整性、系統(tǒng)性，具有絕對的權(quán)威性，而較少考慮學(xué)生的要求，失去了教材本身所具備的娛樂性的魅力。教學(xué)過程只注意環(huán)節(jié)和部分，課堂氣氛嚴肅有余而活潑不足，氛圍顯得過于沉悶、呆板，很難吸引學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動參與活動，為我們提供了跳板。運用信息技術(shù)與體育新課程的整合，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式體現(xiàn)課程的時代性，讓學(xué)生獲得運動的樂趣和成功的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生知識的獲得能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現(xiàn)代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學(xué)生的主人。進行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。在講解蹲距式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”“預(yù)備”“鳴槍”它們是引導(dǎo)學(xué)生加深對起跑的全過程，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。其次，教師運用電教手段，促使學(xué)生自己重復(fù)練習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生興趣，又拋棄了傳統(tǒng)的集體喊口令的練習(xí)，當(dāng)然必要時要集體綜合練習(xí)。

最后，多媒體教學(xué)手段的運用，可以使體育教師在知識技能時，想到還要在哪些面完善自我；還可以使體育教師在備課時，在考慮教學(xué)內(nèi)容時，安排教學(xué)方法時，在面對學(xué)生時，能夠更清楚地知道自己應(yīng)該想做些什么。