一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展外科護理技能大賽，組織學(xué)生到社區(qū)、醫(yī)院參與各種實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受患者所需要的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。

二、改革教學(xué)方法

在外科護理教學(xué)中，按照護理工作過程設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)思想。運用病案討論、情境模擬、PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和語言表達能力。在教學(xué)過程中，要讓所有的學(xué)生都參與其中，這樣可以使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)價值的認識，使其從思想意識、情感、個性、精神境界方面得到升華，潛能得到激發(fā)，職業(yè)素質(zhì)得到提高。

三、改革實踐教學(xué)

外科護理是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是全面掌握和深入融匯知識、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)核心能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生護理職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)情感培養(yǎng)，提倡護生早期接觸臨床和社區(qū)，體驗護士角色和病人角色，理解護士職業(yè)的價值和情感，學(xué)習(xí)人際交往溝通技巧、基本的生活護理技術(shù)，使學(xué)生能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)能力，增加學(xué)生對護理職業(yè)的感性認識，同時注重多方面的能力培養(yǎng)，包括評估及觀察能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神與科研能力、職業(yè)道德能力等，促進理論知識及臨床實踐技能的有機融合。

在外科護理操作技術(shù)中，培養(yǎng)護生嫻熟的操作技能無疑是非常重要的目標(biāo)，但僅僅操作技術(shù)過硬還遠遠不能成為一名優(yōu)秀的護士。因此，在操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意隱性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如：學(xué)生進入模擬病區(qū)要進行物品的嚴格交接、清點，使學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生、整潔、按規(guī)定位置放置物品的習(xí)慣；護生值班、交接班制度，可以增強護生的責(zé)任感，有利于護生的角色轉(zhuǎn)換和角色適應(yīng)。

操作訓(xùn)練中注意關(guān)心、體貼病人，注意病人的安全與保暖，保證病人的舒適，保護病人的自尊，進行必要的遮擋等等，并將這些原則體現(xiàn)在每一項具體的技術(shù)操作過程中。通過分組協(xié)作訓(xùn)練，培養(yǎng)護生良好的工作習(xí)慣，增強團隊協(xié)作能力，為將來盡快適應(yīng)臨床的護理工作打好基礎(chǔ)。針對學(xué)生在臨床護理操作中與病人溝通技巧和能力欠缺的問題，學(xué)生在操作前要向病人解釋操作目的及配合方法，操作中要注意關(guān)心、體貼病人，操作后要說明注意事項，了解病人需求。解釋用語應(yīng)通俗易懂、簡潔明了。通過上述外科護理技能操作，從而培養(yǎng)護生專業(yè)化的思維方式和行為習(xí)慣，最終達到提高綜合素質(zhì)的目的。

四、完善評價體系，突出職業(yè)能力

建立相應(yīng)的考核評價體系是促進護理職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效措施，課程教學(xué)評價考核與實際操行相結(jié)合，與臨床實習(xí)環(huán)節(jié)的護理行為結(jié)合起來進行綜合評價考核，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的人際溝通能力、情緒調(diào)控能力、人性化服務(wù)能力等綜合素質(zhì)。完善職業(yè)素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，形成綜合評估體系。知識技能評價中，應(yīng)評價學(xué)生理論知識在實踐技能中的應(yīng)用和綜合，看其能否將掌握的理論知識應(yīng)用到操作技術(shù)當(dāng)中，有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高；在操作技能的考核中，將創(chuàng)新能力評價體系列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生認識到只是完整流暢、機械性的完成操作是不會取得最佳成績的，也不是學(xué)習(xí)最終的目的。這樣，既能增強學(xué)生的實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度的評價中，應(yīng)評價學(xué)生的自學(xué)能力、探究知識能力、信息資料搜集處理能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等，看這些能力是否得到了相應(yīng)的發(fā)展提高。

要充分發(fā)揮臨床醫(yī)院在護理人才培養(yǎng)中的作用，請醫(yī)院的帶教老師對不同階段臨床實習(xí)的學(xué)生進行相應(yīng)的評價。早期見習(xí)應(yīng)注重溝通能力及人文關(guān)懷評價，能夠?qū)⒄n堂講授的溝通交流及人文關(guān)懷知識在實踐中加以運用。臨床見習(xí)應(yīng)注重自我認識角色轉(zhuǎn)換評價，使學(xué)生通過臨床實踐盡快適應(yīng)專業(yè)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，建立工作責(zé)任感。畢業(yè)實習(xí)應(yīng)注重專業(yè)能力及臨床思維評價，加強學(xué)生的臨床操作技能、臨床思維能力和臨床決策力，最大限度地使學(xué)生所學(xué)的知識與臨床接軌，實現(xiàn)無縫對接。

護理教育要培養(yǎng)出具有適應(yīng)21世紀(jì)的適用型護理人才，促使護理教學(xué)的改革應(yīng)著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)于一體，力求通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，使學(xué)生具備護理專業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語言表達能力、審美能力、解決沖突的能力、獨立適應(yīng)社會生活的生存能力和創(chuàng)新能力，真正成為護理事業(yè)的建設(shè)者。

作者：張宏英 單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院