一、高師聲樂教學(xué)語言的重要性

單純的聲樂和演唱練習(xí)，會讓聲樂課堂變得枯燥無味，學(xué)生在這個過程中的學(xué)習(xí)興趣也會直線下降，這并不是教師想看到的結(jié)果，因此，突破傳統(tǒng)形而上學(xué)教學(xué)模式，利用語言藝術(shù)讓聲樂課堂變得更加多元化，更加豐富多彩、充滿趣味，是需要高師聲樂教師深入研究的課題。以筆者來看，好的聲樂教學(xué)課堂，好的語言藝術(shù)使用，首先要結(jié)合聲樂課堂特點，從聲樂教學(xué)不同于一般教學(xué)的特殊性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，利用學(xué)生在這個過程中所展現(xiàn)出來的自主能動性，通過對聲樂教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方式進(jìn)行多重解析，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識以及課堂參與度的提升。這對于聲樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)實踐，有著積極的促進(jìn)意義。在聲樂課堂中，語言藝術(shù)的使用與教師本身的能力高低關(guān)系密切，這就需要教師不斷提升自身的能力水平，積累課堂經(jīng)驗，汲取他人優(yōu)秀成果，結(jié)合自身智慧，提升語言應(yīng)用能力和課堂掌控能力。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、作為語言藝術(shù)的使用主體，要做到精確把握聲樂教學(xué)語言形象、精確、邏輯性強(qiáng)的特點，以教學(xué)雙方的良好互動實現(xiàn)語言使用藝術(shù)的升級，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂氛圍中更好地吸收、掌握關(guān)于聲樂演唱的知識、技巧與方法。

二、聲樂教學(xué)中語言魅力的運(yùn)用方式

面對聲樂教學(xué)中學(xué)生積極性、參與性不高等情況，教師需要通過語言藝術(shù)的合理使用，來增強(qiáng)課堂魅力，提升學(xué)生興趣，以便他們更積極地參與課堂，提升教學(xué)效果。下面我們從三個方面來淺析一下教師語言藝術(shù)的合理運(yùn)用。

1.運(yùn)用語言藝術(shù)改善課堂環(huán)境

語言是人與人之間情感溝通的橋梁與工具，在教學(xué)過程中，教師通過優(yōu)美、合理、充滿感情的語言與學(xué)生溝通，能達(dá)到意想不到的效果。在聲樂示范講解過程中，教師良好的語言表達(dá)能力是課堂教學(xué)的催化劑，它不僅能幫助學(xué)生理解記憶教師所傳授的聲樂知識與技巧，還能通過渲染課堂氣氛提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在課堂中踴躍表達(dá)自我，與教師之間形成良性溝通，提升教學(xué)效果，融洽師生關(guān)系。多樣化語言藝術(shù)在教學(xué)中的使用，能將學(xué)生的注意力集中在教師身上，增加他們大腦皮層的興奮度，對教師的聲音、動作產(chǎn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的反應(yīng)，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，讓他們在課堂中保持激情，精神振奮。課堂中，語言是教師向?qū)W生傳達(dá)思想的最直接工具。當(dāng)學(xué)生遇到問題或出現(xiàn)錯誤時，教師親切而富含鼓勵性的話語就往往能將他們從消極沮喪的情緒中拯救出來，“很好”“堅持”“加油”“棒極了”等鼓勵性詞匯的應(yīng)用，不僅能改善學(xué)生情緒，讓課堂氣氛更加熱烈，還能增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感與好感，融洽師生關(guān)系，為以后的師生互動打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，語言的運(yùn)用也不能只局限于鼓勵，對學(xué)生的問題視而不見，在肯定性評價之后，教師要平和而善意地指出學(xué)生的不足，既不讓學(xué)生覺得尷尬，也能讓他們反省自己的不足之處，在保持課堂氛圍的同時，將教學(xué)的效果再提高一個水平。聲樂教學(xué)涉及到許多規(guī)范性、專業(yè)性語言的使用與描述，教師在使用語言時也要注意用詞的準(zhǔn)確與簡練，不然一味鼓動煽情，只能讓學(xué)生感覺枯燥無聊，對課堂喪失興趣，這是得不償失的，教師必須把握好這個“度”。

2.語言情感內(nèi)涵影響學(xué)生心理

在語言藝術(shù)的使用中，情感內(nèi)涵的賦予與傳達(dá)可以說是提升師生間溝通與理解質(zhì)量的重要保證之一。積極正面的情感溝通能夠在師生間營造積極的學(xué)習(xí)氣氛和美好的課堂氣氛，這需要教師除了發(fā)揮自身的人格、修養(yǎng)與語言魅力之外，還要利用語言向?qū)W生傳輸正面情感，達(dá)到影響學(xué)生身心的目的，因此，語言藝術(shù)中充沛的正面情感投入在教學(xué)中的作用不可忽視。不同于一般受限較多的課堂，聲樂教學(xué)的課堂有一定程度的自由發(fā)揮空間，教師在教學(xué)中所能夠拓展的可能性也更多。懷著對教學(xué)以及學(xué)生的愛，通過語言藝術(shù)中飽滿的激情去感染學(xué)生，給予他們發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會與空間，真心愛護(hù)、理解并尊重他們，學(xué)生也必定會更好地配合教學(xué)，從而提升了教學(xué)效果。當(dāng)然，在語言中投入情感并不意味著教師要一味地迎合學(xué)生的心理需求，沒有個人風(fēng)格只會唯唯諾諾的教師是不會受到學(xué)生真心尊重與喜愛的，在語言中投入情感是為了更好地促進(jìn)師生互動，解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生敢于積極地發(fā)表自己的觀點，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。所以，教師在語言的使用上，要把握好嚴(yán)厲與慈愛的界限，做好教學(xué)民主。在與學(xué)生溝通的過程中，了解他們的身心特點，尊重其不同的個性發(fā)展，予以正面回應(yīng)，讓課堂富有更多的活力和新鮮元素。尤其是針對班級里學(xué)生水平不一的情況，教師在語言的使用上一定要考慮到學(xué)生的自尊心，這樣即便學(xué)生初期學(xué)習(xí)不理想，在后期也會因為教師的鼓勵而迎頭趕上，不會對課堂產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，這對日后教學(xué)的順利推進(jìn)積極作用甚大。

3.合理使用形體語言輔助聲樂教學(xué)

形體動作被稱之為“沉默的語言”，除了聲音語言之外，它是能傳達(dá)人思想與感情的最佳手段，教師在課堂中，要充分利用形體語言的面部表情和肢體動作去指導(dǎo)學(xué)生。面部表情包括真誠的目光、親切燦爛的微笑以及自信活躍的眼神，肢體動作則更加豐富一些，包括手勢、動作以及各種姿態(tài)表情等，教師不止要通過示范將要領(lǐng)展示給學(xué)生，還必須將原本枯燥的理論轉(zhuǎn)化為鮮明具體的實踐，運(yùn)用“沉默的語言”的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們聲樂訓(xùn)練的感覺與能力。在使用形體語言輔助教學(xué)的過程中，教師要利用好手勢、聲樂技巧示范，幫助學(xué)生樹立起正確的技巧概念，從而促使學(xué)生更好地跟隨教師示范，掌握所學(xué)技巧，樹立起他們的信心，使他們在以后的學(xué)習(xí)中能夠較快地掌握要領(lǐng)，領(lǐng)會知識與技巧。聲樂教學(xué)本身作為一門音樂性特別強(qiáng)的科目，合適而美妙的音樂在教學(xué)過程中的使用，能創(chuàng)設(shè)出充滿感染力的情境，還能通過標(biāo)準(zhǔn)示范的方式增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)聲樂知識和技巧的理解，在課堂中營造出濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生的訓(xùn)練事半功倍。需要注意的是，利用形體語言進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要注重動作的美感，避免累贅性動作，尋找出學(xué)生反應(yīng)度較高的一些手勢、形體動作，增強(qiáng)他們對教學(xué)的接受度。總之，形體語言不只是為了輔助教學(xué)，也是教師以自身為示范培養(yǎng)學(xué)生審美需求及修養(yǎng)的途徑。

三、聲樂教學(xué)中語言應(yīng)用原則

聲樂教學(xué)中語言的應(yīng)用并不是隨意而漫無目的的，它必須依據(jù)實際的教學(xué)情境，配合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心狀態(tài)，靈活地配合教學(xué)。因此，聲樂教學(xué)語言應(yīng)用應(yīng)以三大原則為主：科學(xué)合理原則、辯證統(tǒng)一原則、形象直觀原則。在向?qū)W生傳授聲樂知識和技巧的時候，教師在語言的使用上要注重規(guī)范性與專業(yè)性，這樣才能確保完整地傳達(dá)知識與技巧的精確與科學(xué)，學(xué)生才能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的練習(xí)。在語言的實施方法上，教師也要以科學(xué)性、合理性為指導(dǎo)，把握知識穿插節(jié)奏，以嚴(yán)密的邏輯思維指導(dǎo)學(xué)生，避免教授過于隨意，影響學(xué)生正確認(rèn)知的形成。辯證統(tǒng)一原則主要是針對師生教學(xué)互動過程中對于聲樂技巧和知識的辯證診斷與練習(xí)。從教師角度來說，診斷要以全面、精確為主，做到充分、及時矯正學(xué)生的錯誤，以辯證統(tǒng)一為原則進(jìn)行指導(dǎo)點評；從學(xué)生角度來說，除了結(jié)合自身的領(lǐng)悟與練習(xí)感受之外，還要利用自身的聽覺對自己進(jìn)行評判，結(jié)合教師指導(dǎo)評語不斷對自身進(jìn)行休整，最終實現(xiàn)聲樂技巧、演唱心理與作品內(nèi)涵的高度融合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的演唱效果。聲樂教學(xué)由于本身涉及很多聲樂演唱技巧的教授，所以教師在使用語言進(jìn)行傳授時一定要注重其生動形象性與直觀性。比如教師的語言要能夠高效、直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；教師和學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的把握也要準(zhǔn)確深入，這樣在聲樂歌唱實踐中才能有更好的表達(dá)效果。對于教師來說，利用語言輔助教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是語言藝術(shù)教學(xué)最基本的目的，在教學(xué)過程中，通過多樣化語言手段的應(yīng)用，給予學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)以積極的影響，促使其修養(yǎng)、能力全面發(fā)展則是高級目的，這需要教師不斷加強(qiáng)研究實踐。

四、小結(jié)

總之，在高師聲樂教學(xué)中，良好的語言藝術(shù)的使用對于提升課堂教學(xué)效果有著重要意義。教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)對語言使用藝術(shù)的研究，為高師聲樂教學(xué)課堂實踐提供更多的可能性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：李?欣 單位：四川文理學(xué)院音樂系