一、高師聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的重要性

單純的聲樂(lè)和演唱練習(xí)，會(huì)讓聲樂(lè)課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)直線下降，這并不是教師想看到的結(jié)果，因此，突破傳統(tǒng)形而上學(xué)教學(xué)模式，利用語(yǔ)言藝術(shù)讓聲樂(lè)課堂變得更加多元化，更加豐富多彩、充滿趣味，是需要高師聲樂(lè)教師深入研究的課題。以筆者來(lái)看，好的聲樂(lè)教學(xué)課堂，好的語(yǔ)言藝術(shù)使用，首先要結(jié)合聲樂(lè)課堂特點(diǎn)，從聲樂(lè)教學(xué)不同于一般教學(xué)的特殊性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，利用學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的自主能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方式進(jìn)行多重解析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識(shí)以及課堂參與度的提升。這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)實(shí)踐，有著積極的促進(jìn)意義。在聲樂(lè)課堂中，語(yǔ)言藝術(shù)的使用與教師本身的能力高低關(guān)系密切，這就需要教師不斷提升自身的能力水平，積累課堂經(jīng)驗(yàn)，汲取他人優(yōu)秀成果，結(jié)合自身智慧，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力和課堂掌控能力。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、作為語(yǔ)言藝術(shù)的使用主體，要做到精確把握聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言形象、精確、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，以教學(xué)雙方的良好互動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言使用藝術(shù)的升級(jí)，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂氛圍中更好地吸收、掌握關(guān)于聲樂(lè)演唱的知識(shí)、技巧與方法。

二、聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言魅力的運(yùn)用方式

面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生積極性、參與性不高等情況，教師需要通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的合理使用，來(lái)增強(qiáng)課堂魅力，提升學(xué)生興趣，以便他們更積極地參與課堂，提升教學(xué)效果。下面我們從三個(gè)方面來(lái)淺析一下教師語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用。

1.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)改善課堂環(huán)境

語(yǔ)言是人與人之間情感溝通的橋梁與工具，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)優(yōu)美、合理、充滿感情的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，能達(dá)到意想不到的效果。在聲樂(lè)示范講解過(guò)程中，教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是課堂教學(xué)的催化劑，它不僅能幫助學(xué)生理解記憶教師所傳授的聲樂(lè)知識(shí)與技巧，還能通過(guò)渲染課堂氣氛提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在課堂中踴躍表達(dá)自我，與教師之間形成良性溝通，提升教學(xué)效果，融洽師生關(guān)系。多樣化語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的使用，能將學(xué)生的注意力集中在教師身上，增加他們大腦皮層的興奮度，對(duì)教師的聲音、動(dòng)作產(chǎn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的反應(yīng)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，讓他們?cè)谡n堂中保持激情，精神振奮。課堂中，語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳達(dá)思想的最直接工具。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師親切而富含鼓勵(lì)性的話語(yǔ)就往往能將他們從消極沮喪的情緒中拯救出來(lái)，“很好”“堅(jiān)持”“加油”“棒極了”等鼓勵(lì)性詞匯的應(yīng)用，不僅能改善學(xué)生情緒，讓課堂氣氛更加熱烈，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感與好感，融洽師生關(guān)系，為以后的師生互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)言的運(yùn)用也不能只局限于鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題視而不見(jiàn)，在肯定性評(píng)價(jià)之后，教師要平和而善意地指出學(xué)生的不足，既不讓學(xué)生覺(jué)得尷尬，也能讓他們反省自己的不足之處，在保持課堂氛圍的同時(shí)，將教學(xué)的效果再提高一個(gè)水平。聲樂(lè)教學(xué)涉及到許多規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言的使用與描述，教師在使用語(yǔ)言時(shí)也要注意用詞的準(zhǔn)確與簡(jiǎn)練，不然一味鼓動(dòng)煽情，只能讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)聊，對(duì)課堂喪失興趣，這是得不償失的，教師必須把握好這個(gè)“度”。

2.語(yǔ)言情感內(nèi)涵影響學(xué)生心理

在語(yǔ)言藝術(shù)的使用中，情感內(nèi)涵的賦予與傳達(dá)可以說(shuō)是提升師生間溝通與理解質(zhì)量的重要保證之一。積極正面的情感溝通能夠在師生間營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛和美好的課堂氣氛，這需要教師除了發(fā)揮自身的人格、修養(yǎng)與語(yǔ)言魅力之外，還要利用語(yǔ)言向?qū)W生傳輸正面情感，達(dá)到影響學(xué)生身心的目的，因此，語(yǔ)言藝術(shù)中充沛的正面情感投入在教學(xué)中的作用不可忽視。不同于一般受限較多的課堂，聲樂(lè)教學(xué)的課堂有一定程度的自由發(fā)揮空間，教師在教學(xué)中所能夠拓展的可能性也更多。懷著對(duì)教學(xué)以及學(xué)生的愛(ài)，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)中飽滿的激情去感染學(xué)生，給予他們發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)與空間，真心愛(ài)護(hù)、理解并尊重他們，學(xué)生也必定會(huì)更好地配合教學(xué)，從而提升了教學(xué)效果。當(dāng)然，在語(yǔ)言中投入情感并不意味著教師要一味地迎合學(xué)生的心理需求，沒(méi)有個(gè)人風(fēng)格只會(huì)唯唯諾諾的教師是不會(huì)受到學(xué)生真心尊重與喜愛(ài)的，在語(yǔ)言中投入情感是為了更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生敢于積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。所以，教師在語(yǔ)言的使用上，要把握好嚴(yán)厲與慈愛(ài)的界限，做好教學(xué)民主。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，了解他們的身心特點(diǎn)，尊重其不同的個(gè)性發(fā)展，予以正面回應(yīng)，讓課堂富有更多的活力和新鮮元素。尤其是針對(duì)班級(jí)里學(xué)生水平不一的情況，教師在語(yǔ)言的使用上一定要考慮到學(xué)生的自尊心，這樣即便學(xué)生初期學(xué)習(xí)不理想，在后期也會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而迎頭趕上，不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，這對(duì)日后教學(xué)的順利推進(jìn)積極作用甚大。

3.合理使用形體語(yǔ)言輔助聲樂(lè)教學(xué)

形體動(dòng)作被稱(chēng)之為“沉默的語(yǔ)言”，除了聲音語(yǔ)言之外，它是能傳達(dá)人思想與感情的最佳手段，教師在課堂中，要充分利用形體語(yǔ)言的面部表情和肢體動(dòng)作去指導(dǎo)學(xué)生。面部表情包括真誠(chéng)的目光、親切燦爛的微笑以及自信活躍的眼神，肢體動(dòng)作則更加豐富一些，包括手勢(shì)、動(dòng)作以及各種姿態(tài)表情等，教師不止要通過(guò)示范將要領(lǐng)展示給學(xué)生，還必須將原本枯燥的理論轉(zhuǎn)化為鮮明具體的實(shí)踐，運(yùn)用“沉默的語(yǔ)言”的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們聲樂(lè)訓(xùn)練的感覺(jué)與能力。在使用形體語(yǔ)言輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用好手勢(shì)、聲樂(lè)技巧示范，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的技巧概念，從而促使學(xué)生更好地跟隨教師示范，掌握所學(xué)技巧，樹(shù)立起他們的信心，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠較快地掌握要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)與技巧。聲樂(lè)教學(xué)本身作為一門(mén)音樂(lè)性特別強(qiáng)的科目，合適而美妙的音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中的使用，能創(chuàng)設(shè)出充滿感染力的情境，還能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)示范的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)聲樂(lè)知識(shí)和技巧的理解，在課堂中營(yíng)造出濃厚的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生的訓(xùn)練事半功倍。需要注意的是，利用形體語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重動(dòng)作的美感，避免累贅性動(dòng)作，尋找出學(xué)生反應(yīng)度較高的一些手勢(shì)、形體動(dòng)作，增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)的接受度。總之，形體語(yǔ)言不只是為了輔助教學(xué)，也是教師以自身為示范培養(yǎng)學(xué)生審美需求及修養(yǎng)的途徑。

三、聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用原則

聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用并不是隨意而漫無(wú)目的的，它必須依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境，配合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心狀態(tài)，靈活地配合教學(xué)。因此，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用應(yīng)以三大原則為主：科學(xué)合理原則、辯證統(tǒng)一原則、形象直觀原則。在向?qū)W生傳授聲樂(lè)知識(shí)和技巧的時(shí)候，教師在語(yǔ)言的使用上要注重規(guī)范性與專(zhuān)業(yè)性，這樣才能確保完整地傳達(dá)知識(shí)與技巧的精確與科學(xué)，學(xué)生才能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的練習(xí)。在語(yǔ)言的實(shí)施方法上，教師也要以科學(xué)性、合理性為指導(dǎo)，把握知識(shí)穿插節(jié)奏，以嚴(yán)密的邏輯思維指導(dǎo)學(xué)生，避免教授過(guò)于隨意，影響學(xué)生正確認(rèn)知的形成。辯證統(tǒng)一原則主要是針對(duì)師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中對(duì)于聲樂(lè)技巧和知識(shí)的辯證診斷與練習(xí)。從教師角度來(lái)說(shuō)，診斷要以全面、精確為主，做到充分、及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，以辯證統(tǒng)一為原則進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，除了結(jié)合自身的領(lǐng)悟與練習(xí)感受之外，還要利用自身的聽(tīng)覺(jué)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)判，結(jié)合教師指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)不斷對(duì)自身進(jìn)行休整，最終實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)技巧、演唱心理與作品內(nèi)涵的高度融合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的演唱效果。聲樂(lè)教學(xué)由于本身涉及很多聲樂(lè)演唱技巧的教授，所以教師在使用語(yǔ)言進(jìn)行傳授時(shí)一定要注重其生動(dòng)形象性與直觀性。比如教師的語(yǔ)言要能夠高效、直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的把握也要準(zhǔn)確深入，這樣在聲樂(lè)歌唱實(shí)踐中才能有更好的表達(dá)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用語(yǔ)言輔助教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)最基本的目的，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣化語(yǔ)言手段的應(yīng)用，給予學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)以積極的影響，促使其修養(yǎng)、能力全面發(fā)展則是高級(jí)目的，這需要教師不斷加強(qiáng)研究實(shí)踐。

四、小結(jié)

總之，在高師聲樂(lè)教學(xué)中，良好的語(yǔ)言藝術(shù)的使用對(duì)于提升課堂教學(xué)效果有著重要意義。教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言使用藝術(shù)的研究，為高師聲樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)踐提供更多的可能性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：李?欣 單位：四川文理學(xué)院音樂(lè)系