一、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言提高美術(shù)課堂的藝術(shù)氛圍

如在上五年級(jí)《形體的組合》一課，在欣賞建筑“東方明珠”時(shí)，有的老師提問(wèn)：“同學(xué)們找找看，東方明珠上有哪些圖形呢？”這樣問(wèn)顯然是不對(duì)的。作為立體的建筑，應(yīng)該問(wèn)：“它是由哪些形體組成的？”如立方體、圓柱體、球體、錐體等等。在評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)也要注重用規(guī)范的美術(shù)語(yǔ)言，如：“這幅畫的構(gòu)圖比較合理。“”這幅作品的色彩鮮艷、涂色均勻。”“他的畫表現(xiàn)了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，有空間感。”……小學(xué)美術(shù)課中所出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)并不多，所以教師在使用時(shí)就應(yīng)該用正確、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。學(xué)生耳濡目染，一定能夠更好的理解美和感受美。語(yǔ)言的規(guī)范性還表現(xiàn)在準(zhǔn)確性上。教學(xué)語(yǔ)言用詞用句要正確，語(yǔ)法要無(wú)誤，這是構(gòu)成準(zhǔn)確性的起點(diǎn)。一位老師在上四年級(jí)的《二方連續(xù)》，問(wèn)學(xué)生：“生活動(dòng)有什么東西是二方連續(xù)的？”學(xué)生的回答五花八門。有的學(xué)生說(shuō)“：房子是二方連續(xù)的。”有的說(shuō)“：窗戶是二方連續(xù)的。”等等。其實(shí)老師是想問(wèn)“：生活中有哪些物品上有二方連續(xù)紋樣？”于是她自己就舉了個(gè)例子：“同學(xué)們想想，你家的窗簾上有沒(méi)有二方連續(xù)呢？”這下孩子們才恍然大悟，原來(lái)老師是要問(wèn)有“二方連續(xù)”圖案的東西呀。

二、用精練、有條理的語(yǔ)言提高美術(shù)課堂的效率

新課標(biāo)規(guī)定，每節(jié)美術(shù)課教師的授課時(shí)間是10～15分鐘。這么短的時(shí)間，又要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技法，就要求美術(shù)課堂的教學(xué)語(yǔ)言要精練，抓住重點(diǎn),用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。并用精心錘煉描述性的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入美的意境，教學(xué)中偶爾出現(xiàn)一句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。其次美術(shù)課堂的語(yǔ)言講求條理性，必須合乎語(yǔ)法、邏輯,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,雜亂而缺乏條理的課堂語(yǔ)言,只能給學(xué)生帶來(lái)思維的混亂,因而導(dǎo)致心理上的煩躁。不少教師的課語(yǔ)言單調(diào)、干燥、乏味,既無(wú)啟發(fā)性,又無(wú)吸引力。不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,而且也會(huì)影響了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。更嚴(yán)重的后果是喪失了美術(shù)課的魅力,使學(xué)生厭學(xué)美術(shù)。

三、用激情、幽默的語(yǔ)言提高美術(shù)課堂的魅力

孔子說(shuō)“好之者不如樂(lè)之者”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。良好的開(kāi)始是成功的一半，首先課前問(wèn)候要有激情。面帶微笑，聲音宏亮的說(shuō)聲“：同學(xué)們好！”得到的回應(yīng)肯定是全班同學(xué)響亮的：“老師，您好！”反之，得到的肯定是無(wú)精打采的問(wèn)候。剛開(kāi)始學(xué)生就像一朵朵蔫了的小花兒，沒(méi)精神，怎么能上好一堂課呢？此外，幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言也是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。幽默的課堂語(yǔ)言能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，在還知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。為了讓學(xué)生知道構(gòu)圖的好看與否，我會(huì)在學(xué)生在作業(yè)中選出過(guò)大和過(guò)小的構(gòu)圖，跟學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“今天我發(fā)現(xiàn)了兩幅可以用最來(lái)形容的畫，一張最大，一張最小。”看了兩張之最，同學(xué)們都覺(jué)得不是很好看，于是大家一起幫他們想辦法，在一起想辦法的時(shí)候，學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的理解更加深刻了。幽默的語(yǔ)言還可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。記得上四年級(jí)的一節(jié)課時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生開(kāi)小差，跟后面的同學(xué)講話。于是我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“：看來(lái)老師下次老師要學(xué)孫悟空要練個(gè)分身術(shù)，一個(gè)我在教室前面，一個(gè)我在教室后面。這樣，朝后的同學(xué)也能聽(tīng)到我的講課了。”大家笑過(guò)以后，那兩學(xué)生也悄悄地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。培養(yǎng)一定的幽默感，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言———是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”

四、結(jié)語(yǔ)

教師的語(yǔ)言藝術(shù)不僅僅是單純的表達(dá)能力，是與思想道德、學(xué)識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力緊密相連、同步發(fā)展的，更是教師綜合素質(zhì)的反映。我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)，用藝術(shù)的語(yǔ)言為美術(shù)課堂點(diǎn)睛，用藝術(shù)的語(yǔ)言為美術(shù)課堂添彩。

作者：侯敏 單位：江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)