一、高校歷史地理學(xué)課程蘊(yùn)含的思想政治教育功能分析

1.專業(yè)課程具體內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育功能

就歷史自然地理學(xué)而言。在課程學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上中國(guó)地貌形態(tài)之變化、水文環(huán)境之變遷、生物種類之分布、氣候變化之幅度、災(zāi)害發(fā)生之頻率，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)知?dú)v史時(shí)期中國(guó)自然環(huán)境變遷及其與人類社會(huì)的關(guān)系。通過歷史自然地理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，有助于把辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念貫徹到認(rèn)識(shí)和處理人與自然的關(guān)系上。人與自然是一個(gè)相互作用、共同發(fā)展的整體，人類通過生產(chǎn)、生活活動(dòng)作用于自然，自然對(duì)人類的活動(dòng)一定會(huì)作出反應(yīng)，即反作用于人。此外，通過學(xué)習(xí)歷史自然地理，還可幫助學(xué)生樹立人類必須和自然界和諧相處的理念，進(jìn)而提示學(xué)生：人能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去改造自然，但這種改造是以尊重自然界的客觀規(guī)律為前提的，否則人類在自然災(zāi)害面前會(huì)顯得越來(lái)越脆弱。就歷史人文地理學(xué)而言。首先，通過學(xué)習(xí)歷史上中國(guó)疆域的變遷過程，有助于學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情，知曉我們祖先在創(chuàng)造中華文明進(jìn)程中的艱辛與不易，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。特別是了解近代中國(guó)疆域喪失的慘痛教訓(xùn)，可以促使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義觀念，鼓舞學(xué)生振興中華的決心與意志，進(jìn)而樹立正確的疆域意識(shí)與領(lǐng)土觀念。其次，學(xué)習(xí)歷史上民族的分布變遷，有助于學(xué)生樹立正確的民族觀念，了解中華民族多元一體格局的形成過程，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)、共同繁榮的正確意識(shí)。同時(shí)，還能幫助學(xué)生了解漢族以外的少數(shù)民族，為光輝燦爛的中華文明所做出的杰出貢獻(xiàn)。此外，通過學(xué)習(xí)歷史政治地理中聚落、政區(qū)、古都、地名等內(nèi)容，還可幫助學(xué)生了解現(xiàn)代中國(guó)政治的空間發(fā)展過程。通過學(xué)生歷史經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)、水利、交通、人口、手工業(yè)等內(nèi)容，有助于學(xué)生了解中國(guó)的基本國(guó)情，了解先民創(chuàng)業(yè)之艱，自覺樹立節(jié)約意識(shí)。通過學(xué)習(xí)歷史軍事地理學(xué)中戰(zhàn)場(chǎng)、關(guān)隘、城防、烽燧、長(zhǎng)城等內(nèi)容，可以明了中國(guó)歷史地緣政治變遷之大勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代中國(guó)外交軍事格局的理解。學(xué)習(xí)歷史文化地理學(xué)中有關(guān)方言、民俗、民風(fēng)等內(nèi)容，也可幫助學(xué)生了解中國(guó)各地燦爛多姿的地方文化與民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與人文關(guān)懷。

2.專業(yè)理念中蘊(yùn)含的思想政治教育功能

簡(jiǎn)單地說(shuō)，歷史地理學(xué)是研究歷史時(shí)期人類地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類和人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系的科學(xué)。”在歷史地理學(xué)界。已經(jīng)形成這樣的共識(shí)：“從天地生的綜合研究來(lái)看，從長(zhǎng)時(shí)段來(lái)看，地理環(huán)境對(duì)人類社會(huì)肯定起決定性的作用，只是在一定的時(shí)間和地域里，人類可以加速和延緩歷史發(fā)展的進(jìn)程，在一些具體問題上起決定作用；不能片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力越高，地理環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的作用越小，更要注意社會(huì)生產(chǎn)力越高，人類在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)和更深刻的程度上接受地理環(huán)境的制約。”在此基礎(chǔ)上，在歷史地理學(xué)界“，地理環(huán)境決定論”發(fā)展為人地互動(dòng)理念。無(wú)論歷史自然地理還是歷史人文地理各個(gè)子目的研究，都是從人地互動(dòng)角度出發(fā)，研究其變遷與環(huán)境的關(guān)系，這已成為一個(gè)固定模板。接受歷史地理學(xué)教育的學(xué)生，基本都能很好地了解歷史時(shí)期人地關(guān)系互動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果，從而對(duì)今天人地關(guān)系進(jìn)而對(duì)人與自然的關(guān)系有著深刻的體驗(yàn)與理解。從而對(duì)今天發(fā)生的環(huán)境變遷有著強(qiáng)烈的關(guān)注。所以，貫穿人地互動(dòng)理念的歷史地理研究成果對(duì)于我們?cè)诮裉煺_處理人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系具有重要的借鑒價(jià)值，其意義不言而喻。總之，要切實(shí)加強(qiáng)生態(tài)教育、生存教育、生命教育，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛自然，適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的生態(tài)理念。人與自然和諧發(fā)展才是人類對(duì)待自然正確態(tài)度。可以說(shuō)，人地互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷理念實(shí)際上也是教導(dǎo)人們最終走向人與自然和諧的理念。

3.技術(shù)路線中蘊(yùn)含的思想政治教育功能。歷史地理學(xué)研究，并不僅僅依靠歷史文獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)地考察是歷史地理學(xué)最主要的技術(shù)路線。進(jìn)行實(shí)地考察，一定程度上可以驗(yàn)證古代文獻(xiàn)記載正誤，同時(shí)感知同一地點(diǎn)古今地理因素的變遷的程度。實(shí)地考察驗(yàn)證研究成果的有效手段，同時(shí)也是加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。只有進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)生才能使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。幫助學(xué)生樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一鐵的理念，進(jìn)而加深對(duì)理論的理解與掌握。“思想政治教育原本屬于實(shí)踐理性的范疇，而不是理論理性的范疇。”實(shí)地考察也是一種實(shí)踐理性的過程，其意義就在于此。另外，實(shí)地考察可以訓(xùn)練學(xué)生之間的協(xié)作問題。現(xiàn)在，學(xué)生獨(dú)生子女多，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)單薄，而一個(gè)將來(lái)走上社會(huì)的大學(xué)生，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是很難有作為的。歷史地理的實(shí)地考察可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，歷史地理實(shí)地考察的區(qū)域大多比較偏僻，環(huán)境比較惡劣。實(shí)地考察時(shí)，需要分工明確，責(zé)任到位，無(wú)形中，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有助于整合學(xué)生之間的人際關(guān)系。

二、建構(gòu)專業(yè)課程思想政治教育功能發(fā)揮的共同平臺(tái)

由上分析歷史地理學(xué)蘊(yùn)含的思想政治教育功能可以看出，歷史地理學(xué)作為一門學(xué)科，學(xué)科體系中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育功能。其他專業(yè)同樣也蘊(yùn)含豐富的思想政治教育功能。不同專業(yè)的思想政治教育理念，完全可以通過有關(guān)平臺(tái)、途徑面向其他不同專業(yè)的學(xué)生，使其有效地貫徹下去。首先，講座、報(bào)告、座談會(huì)可以被看做為是一種非常靈活的平臺(tái)。大學(xué)中的講座、報(bào)告、座談會(huì)，題目、內(nèi)容一般由講座專家依學(xué)科背景設(shè)計(jì)（文、理、工科都有），講聽雙方的交流也很活潑生動(dòng)。講座、報(bào)告、座談會(huì)在當(dāng)前是很受不同專業(yè)背景學(xué)生熱捧的。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有利補(bǔ)充平臺(tái)。以我校博士研究生的馬克思理論課為例，其課程就是由不同學(xué)科一系列講座組成，形式多樣。這些講座有的介紹本學(xué)科的發(fā)展歷程、發(fā)展前沿問題。有的是科技史的普及講座。也有的就某一與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的重大社會(huì)關(guān)注的問題進(jìn)行剖析，澄清一些誤導(dǎo)性傳聞。這些講座內(nèi)容并不深?yuàn)W。這一方面開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)進(jìn)行了思想政治教育。講座、報(bào)告、座談會(huì)的思想政治教育形式應(yīng)當(dāng)還有深挖的余地。是否在碩士研究生、本科生中推行這種系列講座模式，還有待探討。其次，公選課有校級(jí)公選課，各學(xué)院、所、系自行安排的公選課。此類課型比較自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好需要選擇。通過公選課，教師就可以把所授知識(shí)推向不同專業(yè)背景的學(xué)生，也就把發(fā)掘到的蘊(yùn)含在所授知識(shí)的思想政治教育功能發(fā)揮出來(lái)。推行公選課時(shí)，要盡量淡化學(xué)科的專業(yè)性傾向，使受眾能夠較易接受。當(dāng)然，專業(yè)課程思想政治教育功能發(fā)揮主要注意的問題是區(qū)分好專門化思想政治教育與專業(yè)課程思想政治教育功能的關(guān)系問題，既不能讓專門化思想政治教育包攬學(xué)校的所有思想政治教育功能，弱化、忽視專業(yè)課程思想政治教育功能；又不能過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程思想政治教育的功能，沖淡專業(yè)課學(xué)習(xí)。專業(yè)課程思想政治教育功能的發(fā)揮要有一個(gè)度，這個(gè)度大都在教學(xué)實(shí)踐中把握。總之，對(duì)于專業(yè)課程思想政治教育功能的發(fā)揮問題，必須立足實(shí)際，針對(duì)研究對(duì)象的特殊性，深入、全面地進(jìn)行研究，以此來(lái)推動(dòng)思想政治教育工作向前發(fā)展。

作者：姜立剛 單位：西南大學(xué)歷史地理研究所博士研究生