一、有利于發(fā)展學生的思維能力

例如：在學習“中國地形特征”時，對“山地多，山區(qū)面積廣大”這一特點進行深入分析后，結(jié)合我們當?shù)氐牡匦翁攸c設置這樣的問題：從農(nóng)業(yè)耕作方便性、發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化的可能性、發(fā)展農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性等方面，思考當?shù)卣疄槭裁磿岢?ldquo;退耕還林”的農(nóng)業(yè)政策？類似這樣的問題，引導學生積極理性地思考，從而提高學生的思維能力。

二、培養(yǎng)學生的全球意識和愛國情感

世界形勢的發(fā)展變化，社會意識形態(tài)和道德觀念的更新，創(chuàng)造人類生存的美好環(huán)境，讓我們的世界更美好，已經(jīng)成為全人類共同遵守的道德規(guī)范和行為準則，因此，在地里教學中加強青少年的全球意識就顯得尤為重要。地理教學中，培養(yǎng)學生的全球意識，首先要引導學生從人類活動的各個方面把我國置入全球整體環(huán)境中，充分運用中外對比的典型數(shù)據(jù)和事例，既看到我國在資源、經(jīng)濟發(fā)展方面的優(yōu)勢，又要看到我國的不足，進而從我國國情出發(fā)，堅定不移的擁護我國對外開放政策。地理學科也為培養(yǎng)學生的愛國情感提供了豐富而生動的素材，比如，學習“中國的地理位置”時，通過教學，我們可以使學生了解我國維度跨度大，海陸位置優(yōu)越，地勢自西向東呈階梯狀分布，地形復雜多樣，這樣的位置特征才使我國的氣候多樣，地形多樣，適合多種多樣的農(nóng)作物生長，也為我們提供了不同的自然景觀，讓學生感受到生活在這樣廣闊、富饒、壯麗的中華大地是多么得光榮和自豪。地理教學中能激發(fā)學生愛國主義情感的內(nèi)容很多，這就要求廣大地理教師要運用好這些豐富而生動的素材，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生樹立為中華民族屹立于世界民族之林而奮發(fā)學習的崇高志向。

三、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣

人文性和人文精神教育，是教育的本質(zhì)特征之一。地理教學也不例外。地理教學不能只重視它的自然科學性，或片面強調(diào)對地理知識和應試技能的掌握，而忽略人的發(fā)展和人文性的教育，如果培養(yǎng)的學生往往在考卷上能回答人地協(xié)調(diào)、保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展之類的答案，但對地球上發(fā)生的各類地理現(xiàn)象、地理事實，如：地震、山洪暴發(fā)、沙塵暴等，不管不問，他們既不會思考產(chǎn)生的原因，也不會對災情、災區(qū)有些許的人文關愛。顯然，這種只知地理、缺乏人理、不知事理的現(xiàn)象，是人文精神的缺失，有背于地理教育的目標。教師可以利用地理學科中通過學習世界不同區(qū)域，不同國家的地理知識，使學生接觸各具特色的民族地域文化，欣賞豐富多彩的民俗風情，從而培養(yǎng)學生的人文精神。美育以其促進人的素質(zhì)全面和諧發(fā)展不可缺少的重要地位與獨特功能備受關注。地理學科兼跨文理，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩句，美的品德，美的情操，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學中應充分運用地圖藝術、多媒體手段、詩詞歌賦、音樂等把學生帶入美的情境中去，讓學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。例如，學習《長江》一節(jié)時，首先運用多媒體播放長江畫卷，配以《長江之歌》使學生感受長江的雄壯與偉大之美。之后，教師運用板圖繪制長江干支流水系圖，使學生感受干流“V+W”的形體之美，最后，再探討“黃金水道”知識中充分活躍學生的思維，使學生體驗創(chuàng)造美的快樂。在教學中還要注重地理美育的升華，讓學生領略到祖國江山如此多嬌，認識到祖國土地遼闊、資源豐富，了解到社會主義建設的輝煌成就，使學生體驗到生長在新中國生活之美，感受到社會主義制度之美，從心靈深處產(chǎn)生愛祖國的深厚感情。

四、結(jié)語

總之，在地理教學中，教師要不斷學習新知識，善于挖掘素質(zhì)教育因素，善于用生動、形象、準確的教學語言，運用多種直觀教具及多媒體教學手段，以調(diào)動學生情趣，在學習地理知識的過程中感受到美的熏陶，心靈的凈化，樹立正確的審美觀、資源觀、環(huán)境觀，并潛移默化的接受思想政治教育，提高地理教學質(zhì)量。

作者：張惠玲 單位：固原市原州區(qū)第四中學