一、職業(yè)教育對物質(zhì)形態(tài)商品市場的價值

（一）物質(zhì)形態(tài)商品市場對職業(yè)教育的需求

由于社會分工的細化，人們必須購買不同使用價值的商品來維持自身的生存和繁衍，這就要求商品具有交換價值，商品交換價值是以凝聚在商品中的無差別的人類勞動———價值為基礎的，而凝聚在商品中的無差別的人類勞動（即價值）則是由社會必要勞動時間決定的。“社會必要勞動時間是在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間。”也就是說，當現(xiàn)有社會的生產(chǎn)條件和勞動強度一定時，社會平均的勞動熟練程度就決定著社會必要勞動時間的長短，而社會平均勞動熟練程度又取決于勞動者所具有的生產(chǎn)技能、技巧和速度，而這種生產(chǎn)技能、技巧和速度是需要職業(yè)教育來傳授的。因此，物質(zhì)形態(tài)商品市場的豐富和繁榮需要職業(yè)教育能夠為其提供足夠的、具有該專業(yè)社會平均勞動熟練程度的，甚至高于社會平均勞動熟練程度的勞動力?！?

（二）職業(yè)教育對物質(zhì)形態(tài)商品市場需求的滿足

職業(yè)教育對物質(zhì)形態(tài)商品市場需求的滿足主要通過兩種方式：一種是職業(yè)教育通過產(chǎn)學結(jié)合，或者校辦產(chǎn)業(yè)，直接生產(chǎn)各種物質(zhì)產(chǎn)品，充實、豐富物質(zhì)商品市場；第二種則是通過縮短社會必要勞動時間來間接滿足物質(zhì)形態(tài)市場對職業(yè)教育的價值需求。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設和服務一線的技術(shù)應用型專門人才的教育，這一教育目的要求職業(yè)教育課程必須圍繞技術(shù)來展開，技術(shù)是職業(yè)教育中最為豐富的課程資源。職業(yè)教育通過課程教學、實習實訓或職業(yè)培訓，向未來的勞動者傳授各行各業(yè)所需要的專門性質(zhì)的理論知識、技能技巧，提高他們的勞動熟練程度，生產(chǎn)技能技巧和勞動速度，從而縮短社會必要勞動時間，延長剩余勞動時間，提高勞動生產(chǎn)率，以生產(chǎn)更多的商品，豐富和繁榮物質(zhì)形態(tài)商品市場，滿足社會和人民的物質(zhì)生活、生產(chǎn)需求；同時企業(yè)也可以獲得更高的利潤和價值，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，為國家積累更多的資金。

二、職業(yè)教育對服務市場的價值

（一）服務市場對職業(yè)教育的需求

服務產(chǎn)業(yè)是伴隨第一、第二產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展的客觀需求而產(chǎn)生的，隨著服務產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，服務客體需求的系統(tǒng)化要求日益強烈，服務市場也應時而生。從勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的需求分析，無論是生產(chǎn)服務市場、生活服務市場、還是流通服務市場，其中一項最重要的服務就是為第一、第二產(chǎn)業(yè)，甚至第三產(chǎn)業(yè)提供勞動力的專業(yè)勞動能力，以滿足產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)和再生產(chǎn)的勞動力需求，這個勞動能力的培養(yǎng)，則需要職業(yè)教育來完成；從市場客體的需求分析，各級政府機構(gòu)需要職業(yè)教育研究部門為其開展宏觀政策決策、教育戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)；各行各業(yè)的企業(yè)等團體需要職業(yè)教育為提供勞動力服務、技術(shù)服務、信息服務以及文化服務等；各個家庭和個人需要職業(yè)教育為其提供教育咨詢服務、就業(yè)指導服務、職業(yè)資格認證服務等等。

（二）職業(yè)教育對服務市場需求的滿足

職業(yè)教育對服務市場需求的滿足主要有兩種途徑，一是職業(yè)教育本身就是國家服務市場體系中的一個重要的組成部分。職業(yè)教育主要通過改變勞動力的質(zhì)量和形態(tài)來為市場服務。一方面，職業(yè)教育通過職業(yè)教育或培訓，提高勞動力的智力水平，教育程度和生產(chǎn)技術(shù)水平，把非熟練的勞動力訓練成熟練勞動力，提高未來勞動力的質(zhì)量；另一方面，通過職業(yè)教育或培訓，改變現(xiàn)有勞動力的形態(tài)，使其由從事簡單勞動到從事復雜勞動，由從事一般性勞動到成為專門人才。二是職業(yè)教育本身作為一種市場客體，也需要服務市場的系統(tǒng)化服務，從服務需求的角度滿足服務市場的價值需求。這種由職業(yè)教育服務需求驅(qū)動的社會化服務體系，也成為服務市場中主要的組成部分。例如，由職業(yè)教育服務需求驅(qū)動的教育服務有：教育咨詢服務、職業(yè)教育金融服務、職業(yè)教育學術(shù)服務、職業(yè)院校學生服務等；面向職業(yè)院校的服務主要有：學校招生服務，貧困生資助服務，教師干部培養(yǎng)培訓服務，教材開發(fā)、發(fā)行服務，實訓設備、實訓基地服務，頂崗實習與就業(yè)服務等；面向職業(yè)教育整體工作的服務有：機關、學校、培訓機構(gòu)、管理和教學等各方面科學研究服務，院校辦學水平、教育質(zhì)量的評估服務，各種職業(yè)教育學會的學術(shù)社團服務，職業(yè)教育的傳播與宣傳服務，職業(yè)教育競賽與會展服務，職業(yè)教育的各種評獎活動，表彰活動服務，等等。

三、職業(yè)教育對文化市場的價值

（一）文化市場對職業(yè)教育的需求

從文化市場的主要構(gòu)成要素文化產(chǎn)業(yè)的角度分析，目前文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國際上發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。自１９９６年以來，美國的文化產(chǎn)品出口就已經(jīng)超過航空航天工業(yè)成為第一大出口創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，美國文化產(chǎn)業(yè)在ＧＤＰ中的比重高達２５％以上，僅次于軍事工業(yè)，位居第二。２００５年底，動漫產(chǎn)業(yè)成為日本第三大產(chǎn)業(yè)，占世界市場的６２％。據(jù)統(tǒng)計，美國、澳大利亞等國文化產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占全部就業(yè)人員比例分別達到２０％和１０％。在英國，文化產(chǎn)業(yè)平均發(fā)展速度是經(jīng)濟增長的兩倍。２００４年和２００５年，我國文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的年增長率約為１０％，當然與發(fā)達國家文化產(chǎn)業(yè)相比，仍然大相徑庭。從西方發(fā)達國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況分析，技術(shù)已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的最大推力之一。我國文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的科技化、工業(yè)化和大眾化都需要技術(shù)的大力支持，需要職業(yè)教育這個以技術(shù)傳授為主要目標教育類型的大力支持。

（二）職業(yè)教育對文化市場需求的滿足

職業(yè)教育對文化市場需求的滿足主要是從促進文化產(chǎn)業(yè)繁榮的角度。首先，職業(yè)教育促進了文化的科技化。文化作為精神產(chǎn)品，不能永遠留存在創(chuàng)作者的頭腦之中，必須借助于一定的技術(shù)，使之外化為具有一定文化的載體，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應用型專門人才的教育，職業(yè)教育通過對技術(shù)的傳授來實現(xiàn)文化的科技化；其次，職業(yè)教育促進了文化的工業(yè)化。盡管文化藝術(shù)的本質(zhì)在于“個性的、一次性的、獨一無二的存在”，但是，文化藝術(shù)的個性、獨創(chuàng)性主要是通過文化生產(chǎn)的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和作品階段來體現(xiàn)的，“批量化、格式化、標準化”的大規(guī)模制作、復制手段，則大大促進了文化生產(chǎn)力的發(fā)展；最后，職業(yè)教育通過它的公益性教育活動，推動文化民主，推動文化大眾化，保障了文化人權(quán)，從而發(fā)展了文化產(chǎn)業(yè)，繁榮了文化市場。

四、職業(yè)教育對勞動力市場的價值

（一）勞動力市場對職業(yè)教育的需求

依據(jù)我國人力資源市場信息監(jiān)測中心對２０１３年第一季度部分城市公共就業(yè)服務機構(gòu)市場供求狀況分析，首先從行業(yè)與用人單位的需求分析：從行業(yè)需求看，８３．４％的企業(yè)用人需求集中在制造業(yè)，３６．５％的企業(yè)用人集中在批發(fā)和零售業(yè)。從需求看，對技術(shù)等級有明確要求的占總需求人數(shù)的５７．８％，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計為４９．６％。從求職看，５５．７％的求職者都具有某種技術(shù)等級，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計為５０．４％。從供求狀況對比看，各技術(shù)等級的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于１，勞動力需求大于供給。其中，高級技師、技師、高級技能的崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為２．７２、２．３１和２．１。這就為職業(yè)教育提供了巨大的教育、培訓空間。再次，從求職人員的分類情況來看，在所有求職人員中。失業(yè)人員所占比重為５０．６％，除去其中的新成長失業(yè)青年的２３．９％，仍有就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員與其他失業(yè)人員２６．７％；外來務工人員（包括本市農(nóng)村人員和外埠人員）的比重為３８．８％，這些人員亟需職業(yè)教育對其進行職業(yè)技能的訓練和培訓。

（二）職業(yè)教育對勞動力市場需求的滿足

職業(yè)教育對勞動力市場需求的滿足主要有三個方面：一是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)必須滿足我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的勞動力需求，目前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，勞動力市場的供求變化基本上反映了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的勞動力需求，但是職業(yè)教育不能僅僅依據(jù)勞動力市場需求進行職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、布局調(diào)整，而應該分析勞動力市場供需變化的驅(qū)動者———國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的趨勢，要緊密關注國家經(jīng)濟發(fā)展策略，對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而引發(fā)的勞動力需求進行預測，并結(jié)合勞動力市場供需情況合理調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。二是職業(yè)教育需要依據(jù)勞動力市場對不同文化程度和技術(shù)等級人才的需求，確定職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，各職業(yè)院校也需要據(jù)此科學分析自己的教育定位、人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，并據(jù)此進行專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學模式、教學手段和教學評價方式的選擇，及時淘汰落后專業(yè)，開發(fā)新興專業(yè)；各職業(yè)院校要積極開展“雙證書”制度和“學分制度”，以滿足勞動力市場對不同文化程度和技術(shù)等級人才的需求。三是職業(yè)教育要依據(jù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和勞動力市場需求實現(xiàn)職業(yè)教育的多樣化，在積極開展職業(yè)學校教育的同時，也要積極開展各種形式和類型的職業(yè)培訓，以滿足勞動力市場的需求；職業(yè)學校教育在進行全日制學歷教育的同時，也要充分利用職業(yè)院校的各種資源，進行多元化的職業(yè)培訓。

五、職業(yè)教育對技術(shù)市場的價值

（一）技術(shù)市場對職業(yè)教育的需求

黨的十七大要求我國經(jīng)濟增長要“由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。”黨的十八大則強調(diào)要“牢牢把握發(fā)展實體經(jīng)濟這一堅實基礎，實行更加有利于實體經(jīng)濟發(fā)展的政策措施，強化需求導向，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展壯大，合理布局建設基礎設施和基礎產(chǎn)業(yè)”。黨的戰(zhàn)略決策，促進了我國技術(shù)市場的繁榮，為我國技術(shù)市場的健康發(fā)展提供了政策保障。技術(shù)市場是科技商品交換關系的總和?？萍忌唐返馁|(zhì)量和多寡是影響技術(shù)市場的重要因素，技術(shù)市場首先需要豐富的科技產(chǎn)品，也就是說，技術(shù)市場首先需要科技產(chǎn)品生產(chǎn)者的大力支持。從技術(shù)發(fā)展的歷史分析，第二次工業(yè)革命之前，技術(shù)發(fā)明主要由行業(yè)中技藝嫻熟的工匠承擔，第二次工業(yè)革命之后，技術(shù)與科學的關系越來越緊密，技術(shù)的突破越來越離不開科學的支持，“此后，技術(shù)發(fā)明的主要源泉由經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到科學”，這就需要職業(yè)教育一方面要大力培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，在生產(chǎn)實踐中進行技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)明，另一方面，職業(yè)教育本身擁有的巨大技術(shù)資源，也會在“產(chǎn)學研”過程中為技術(shù)市場做出貢獻；其次，技術(shù)市場中先進的科學技術(shù)產(chǎn)品，也需要職業(yè)教育通過培養(yǎng)技術(shù)應用型專門人才進一步推廣，使其由潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

（二）職業(yè)教育對技術(shù)市場需求的滿足

職業(yè)教育對技術(shù)市場需求的滿足，主要通過以下三個途徑：一是職業(yè)教育通過對傳統(tǒng)科學技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗的選擇和傳遞，為技術(shù)市場提供大量的技術(shù)應用者，這些高質(zhì)量的技術(shù)應用者，一方面在生產(chǎn)實踐中繼承、傳播前輩積累起來的基本科學知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和技術(shù)；另一方面，他們也是新技術(shù)領域的開拓者和創(chuàng)造者。二是職業(yè)教育是新技術(shù)傳遞和再生產(chǎn)的有效形式，職業(yè)院校充分利用、整合本院校的教育資源，對新技術(shù)進行消化、吸收，并通過課程教學，培養(yǎng)大批量掌握新技術(shù)的應用型專門人才，大大縮短新技術(shù)再生產(chǎn)的必要勞動時間，對技術(shù)市場中技術(shù)商品的使用和推廣產(chǎn)生積極的作用。三是職業(yè)教育本身擁有豐富的“雙師型”教師，這是一個既能從事教學，又能從事科技研究的師資隊伍，再加上職業(yè)院校專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設置及專業(yè)群建設更加貼近社會和企業(yè)需求，科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的空氣也很濃厚，教學和科技研發(fā)本身的相互促進，因此職業(yè)教育本身就是新技術(shù)創(chuàng)造中心，可以直接為技術(shù)市場提供技術(shù)產(chǎn)品。

六、職業(yè)教育對信息市場的價值

（一）信息市場對職業(yè)教育的需求

信息市場的形成起源于生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的細化，尤其是進入信息社會以來，隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛采用，信息量的成倍增長，信息需求范圍的不斷擴大，信息市場逐步成熟和完善。信息市場的繁榮需要信息產(chǎn)業(yè)的繁榮做支撐，信息產(chǎn)業(yè)的繁榮帶來的是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變：自動化生產(chǎn)方式將取代傳統(tǒng)的機械化生產(chǎn)方式，柔性生產(chǎn)方式將取代剛性生產(chǎn)方式，規(guī)模適度的分散型生產(chǎn)方式將取代大規(guī)模集中性生產(chǎn)方式；信息產(chǎn)業(yè)的繁榮還帶來新興產(chǎn)業(yè)的興起和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整：信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在ＧＤＰ中所占比重迅速上升，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)普遍實行技術(shù)改造，降低生產(chǎn)成本、提高勞動效率；同時，信息產(chǎn)業(yè)的興起還帶來了數(shù)字化生產(chǎn)工具的普及和應用。所有這些變化，都需要有職業(yè)教育培養(yǎng)出能夠迅速適應信息社會的勞動者，來推動信息產(chǎn)業(yè)的進步和發(fā)展，推動國民經(jīng)濟的迅速增長。

（二）職業(yè)教育對信息市場需求的滿足

職業(yè)教育對信息市場需求的滿足主要有三種形式：一是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才一定要適應信息社會帶來的新型就業(yè)形態(tài)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才必須滿足自動化生產(chǎn)方式的需求，滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造提升的需求，滿足數(shù)字化生產(chǎn)工具普及和應用的需求；二是職業(yè)院校要充分利用院校本身較強的科技研發(fā)能力，積極為信息市場、為企業(yè)決策層提供相關的策略信息和戰(zhàn)略信息，幫助企業(yè)制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，滿足企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整和轉(zhuǎn)型的需求；三是職業(yè)教育本身就是信息市場一個重要的市場主體，職業(yè)教育既是信息市場的經(jīng)營者，也是信息市場的消費者，職業(yè)教育要充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，構(gòu)建各種信息資源庫，搭建各種創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息平臺，大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校教學與管理中的廣泛應用，加快職業(yè)教育信息化進程。

作者：田明山 劉秋平 吳阿莉 單位：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院