1塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一般都是安排在塑料模具設(shè)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束以后一周到二周內(nèi)進(jìn)行的。這段時(shí)間學(xué)生既要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)又要就要面臨期末考試，所以學(xué)習(xí)壓力比較大，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行查閱收集處理相關(guān)設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)總是匆匆結(jié)束，使得學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)效果不理想。另外就是當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)到所學(xué)的理論知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)忘了，所以就要花費(fèi)大量時(shí)間和精力重新復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)制件的結(jié)構(gòu)和任務(wù)書的要求進(jìn)行討論分析，設(shè)計(jì)計(jì)算，確定設(shè)計(jì)方案，與繪圖等，最終完成編寫課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明書及模具裝配圖的繪制(手繪)和模具成型零部件的零件圖繪制(手繪)。這個(gè)環(huán)節(jié)中的的主要問題是模具裝配圖和模具成型零部件圖的繪制一般都是采用手繪，學(xué)生們是第一次設(shè)計(jì)模具，對(duì)模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠深刻，加上工程制圖課程知識(shí)的遺忘和繪圖能力的欠佳，所以在繪制過程中的圖紙的修改量很大，圖紙混亂不清，規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性差，甚至有的學(xué)生要重復(fù)繪制，加大了工作量，很難在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)。

最后就是考核。一般老師都是根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的任務(wù)量、圖紙、說明書和平時(shí)表現(xiàn)給出成績，老師一般都是根據(jù)學(xué)生印象給出成績，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和透明性，造成學(xué)生所得的成績不公平，助長了懶惰學(xué)生的氣焰，打壓了真正設(shè)計(jì)學(xué)生的積極性，不能很好的區(qū)分在設(shè)計(jì)過程中貢獻(xiàn)大的，具有較強(qiáng)分析解決問題能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，造成學(xué)生心理上的不公平。如此多的問題，如何提高學(xué)生設(shè)計(jì)模具能力與實(shí)踐動(dòng)手能力？如何培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員？所以塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢在必行。

2塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索

2.1課程設(shè)計(jì)題目改革

課程設(shè)計(jì)題目改革主要就是將老師提供塑料制件的方式改為學(xué)生自由選擇塑料制件和老師提供塑料制件相結(jié)合的辦法。把選擇權(quán)利還給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生一個(gè)更大的選擇空間，老師根據(jù)學(xué)生的制件結(jié)構(gòu)提出設(shè)計(jì)要求。這樣學(xué)生在選擇制件的過程中就會(huì)大量分析制件結(jié)構(gòu)對(duì)模具結(jié)構(gòu)的影響，從而提高學(xué)生對(duì)模具整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)老師的要求分析討論設(shè)計(jì)方案，再由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行計(jì)算、分析、比較,最后形成設(shè)計(jì)文件及設(shè)計(jì)圖紙。同時(shí)也避免了老師們使用陳舊的設(shè)計(jì)題目,變學(xué)生們的被動(dòng)設(shè)計(jì)為主動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。另外在同組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求也要區(qū)別，這樣就可以保證同組不同題目。但組內(nèi)成員設(shè)計(jì)模具的結(jié)構(gòu)類似，既避免學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象，又利于組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，通過課程設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平都會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2課程設(shè)計(jì)開設(shè)時(shí)間的改革

改革后我們將課程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)塑料模具設(shè)計(jì)的教學(xué)中來。塑料模具設(shè)計(jì)理論課是將模具拆開一個(gè)系統(tǒng)一個(gè)系統(tǒng)的講解，課程設(shè)計(jì)也要求學(xué)生們先設(shè)計(jì)模具的各個(gè)系統(tǒng)，這樣我們把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)中的問題,有針對(duì)性的聽課，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中盡可能積累設(shè)計(jì)中所需的資料，二者同步進(jìn)行，有助于學(xué)生通過教學(xué)過程中模具的動(dòng)畫演示資料加深對(duì)模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，為確定課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案創(chuàng)造了良好的條件。另外我們將課程設(shè)計(jì)延長為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生能夠充分的利用課外時(shí)間思考自己的課程設(shè)計(jì)中的問題，也有充足的時(shí)間和同學(xué)以及老師進(jìn)行交流、討論和優(yōu)化所設(shè)計(jì)的模具結(jié)構(gòu)，提高設(shè)計(jì)效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力，也避免了學(xué)生的抄襲。這樣使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)這個(gè)主線把所學(xué)知識(shí)有機(jī)的串起來，感受本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、興趣，大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間的改革，學(xué)生的作業(yè)都能按時(shí)圓滿完成，拖拖拉拉現(xiàn)象。

2.3課程設(shè)計(jì)手段的改革

改革后我們要求學(xué)生先手工繪制裝配草圖和各個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)零件草圖，經(jīng)反復(fù)修改結(jié)構(gòu)合理后，再運(yùn)用所學(xué)CAD軟件繪制正式的模具裝配圖及零部件圖。這樣對(duì)于那些繪圖能力不高的學(xué)生來說，大大降低了在正式圖紙上的修改量，保證了圖面整潔性和規(guī)范性。當(dāng)然對(duì)個(gè)別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。目前各個(gè)企業(yè)要求模具設(shè)計(jì)人員具有熟練操作CAD、UG、Pro/e等等軟件的能力。所以對(duì)那些能夠熟練運(yùn)用這些三維造型軟件的學(xué)生也提倡使用某一種軟件進(jìn)行三維塑料模具設(shè)計(jì)。因其整個(gè)設(shè)計(jì)過程處于三維空間,與真實(shí)模具結(jié)構(gòu)吻合,所以三維實(shí)體造型法具有快捷、直觀、生動(dòng)和有效的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生直觀了解各個(gè)零件之間的裝配位置關(guān)系，深刻理解模具結(jié)構(gòu)，能為學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮提供廣闊的活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。通過二者比較,發(fā)現(xiàn)采用三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)時(shí)間短、出錯(cuò)少和答辯從容,比采用傳統(tǒng)手段效果好。

2.4課程設(shè)計(jì)考核方式的改革

改革以后我們將課程設(shè)計(jì)的成績分成圖紙和說明書成績50%，平時(shí)成績20%，答辯成績30%。其中平時(shí)成績主要根據(jù)學(xué)生出勤，提出問題、看圖改圖等量化評(píng)定，同時(shí)降低平時(shí)成績的分值，降低老師的主觀性對(duì)學(xué)生成績的影響。另外加大答辯成績分值，老師根據(jù)講解情況、理論知識(shí)、回答問題等給出成績，盡量避免抄襲的學(xué)生以次充好。同時(shí)答辯要貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過程，老師根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨時(shí)提出問題，要學(xué)生回答，作為過程考核，這樣在設(shè)計(jì)過程中老師就能利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生也能通過問題弄清設(shè)計(jì)過程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識(shí)，避免在答辯中發(fā)現(xiàn)的一些問題,學(xué)生沒弄清，答辯后可能也不會(huì)再去深究，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。當(dāng)然老師也可以對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；對(duì)品行不端者，酌情減分；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績?cè)u(píng)定為不合格，要求其重修。

3結(jié)束語

我們的社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，所以我們實(shí)踐教學(xué)就是要加強(qiáng)對(duì)我們學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的題目、時(shí)間、手段和考核方式四個(gè)方面的改革，學(xué)生設(shè)計(jì)的的興趣被激發(fā)，分析問題和解決問題能力提高，學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)的水平明顯提高。

作者：李瑩瑩 彭琦 郭福全 范吉昌 謝富春 朱新軍 單位：洛陽理工學(xué)院材料科學(xué)與工程系