一、“以人為本”現(xiàn)代教育管理理念分析

（一）以“學(xué)生”為本

在“以人為本”的現(xiàn)代教育管理理念中，首先提倡以“學(xué)生”為本，在實(shí)際工作中，應(yīng)該營(yíng)造一種平等、民主的師生關(guān)系，教師要充分的尊重學(xué)生，理解學(xué)生。然而，同時(shí)也必須注意，尊重學(xué)生不等同于放縱學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重要體現(xiàn)在教育和培養(yǎng)上，一些必要的教育性懲處，應(yīng)該適當(dāng)保留，對(duì)于學(xué)生仍然要嚴(yán)格管理，“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)在當(dāng)今社會(huì)仍然具有價(jià)值，尊重學(xué)生和嚴(yán)格管理在本質(zhì)上不存在矛盾，如果一味的讓學(xué)生放任自流，那么勢(shì)必會(huì)造成教育水平的下降，這與“以人為本”的現(xiàn)代教育管理理念是背道而馳的。

（二）以“教師”為本

教師和學(xué)生構(gòu)成了教育管理工作的兩大主體，我們?cè)谝?ldquo;學(xué)生”為本的同時(shí)，還必須要提倡以“教師”為本，首先要注重師德建設(shè)，每一名教師都應(yīng)該做到自重、自愛、自律、自尊，不斷提高自身的能力和素養(yǎng)。其次要關(guān)愛教師，教師擔(dān)負(fù)著培育人才的偉大職責(zé)，因此教師應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)愛，有關(guān)部門應(yīng)該盡力為教師解決后顧之憂，給廣大教師營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。另一方面，學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生具有很大影響，因此必須要重視學(xué)術(shù)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，廣大教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓積極、嚴(yán)禁的學(xué)風(fēng)縈繞著整個(gè)校園，陶冶學(xué)生的身心，如果一個(gè)學(xué)校內(nèi)沒有好的風(fēng)氣，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、“以人為本”現(xiàn)代教育管理理念的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)自我管理意識(shí)

想要將“以人為本”的理念應(yīng)用到教育管理工作中，就要堅(jiān)持以學(xué)生和教師為本，同時(shí)兼顧當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。首先，要堅(jiān)持以“學(xué)生”為本，就要充分的愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立自我管理意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我教育，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)“以人為本”的理念，而且可以減少教育管理工作者的壓力，讓教育管理工作者可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。例如，部分學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)具有排斥心理，即使教師指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，由于學(xué)生具有逆反心理，不僅無法認(rèn)識(shí)自身的不足，反而會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，在這種情況下，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生自我管理，在日常學(xué)習(xí)中，教師要提倡“吾日三省吾身”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且教師要身先士卒，經(jīng)常和學(xué)生一起反省自己，為學(xué)生樹立榜樣，幫助培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，而且學(xué)生會(huì)更加尊重教師，愛戴教師。

（二）尊重學(xué)生的創(chuàng)造力

每個(gè)學(xué)生都或多或少的具有一些創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物具有自己的看法是，教師應(yīng)該虛心的與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生一起探討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既可以拉近師生關(guān)系，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

（三）關(guān)愛教師

教師也有自己的家庭和生活，在工作之外，教師也有自己的喜、怒、哀、樂，在生活中也會(huì)遇到一些煩惱和困難，教師也應(yīng)該受到關(guān)心和愛護(hù)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該及時(shí)了解教師的身心狀況，幫助教師排憂解難，促使教師可以全身心的投入工作。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師也可能會(huì)遇到一些矛盾，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者要及時(shí)進(jìn)行勸解，盡最大努力去寬慰教師、鼓勵(lì)教師，讓教師端正心態(tài)，以樂觀豁達(dá)的態(tài)度去面對(duì)矛盾。同時(shí)教師由于工作繁忙，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)身體不適，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者更要關(guān)心教師，一片藥、一杯水、一句問候，都可能成為教師努力工作的動(dòng)力。

（四）優(yōu)化用人機(jī)制

在從前，人民教師被稱為“鐵飯碗”，這種情況無疑會(huì)使教師產(chǎn)生惰性，因此為了實(shí)現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育管理理念，還要優(yōu)化用人機(jī)制，將全員聘任制、校長(zhǎng)競(jìng)聘制、教師待崗制、崗位目標(biāo)責(zé)任制等制度結(jié)合起來，形成一套健全完整的用人機(jī)制，層層篩選，用責(zé)任來規(guī)范人為活動(dòng)，讓各崗位人員各司其職，做到“在其崗，盡其事”。

（五）完善規(guī)章制度

無規(guī)矩不成方圓，無論哪一項(xiàng)工作，都離不開規(guī)章制度，因此教育管理工作也需要有理可依，只有完善規(guī)章制度，才能對(duì)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，防止個(gè)別教師出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，對(duì)于表現(xiàn)差的教師，進(jìn)行處罰時(shí)才能有據(jù)可查，對(duì)于積極肯干的教師，才能按照制度給予獎(jiǎng)勵(lì)，沒有健全的規(guī)章制度，再怎么強(qiáng)調(diào)工作質(zhì)量也無濟(jì)于事。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，“人本化”逐漸成為了現(xiàn)代教育管理的核心理念，本文探討了“以人為本”現(xiàn)代教育管理理念的分析及應(yīng)用，筆者認(rèn)為，“以人為本”的理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即以“學(xué)生”為本，以“教師”為本，要真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育管理理念，應(yīng)該培養(yǎng)自我管理意識(shí)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力、關(guān)愛教師、優(yōu)化用人機(jī)制、完善規(guī)章制度，這樣才能促進(jìn)教育管理工作的總體水平。

作者：陳潔 單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院