第一篇

一、當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

隨著高等教育事業(yè)的超越式發(fā)展和教育教學(xué)改革的深化，民辦高校教學(xué)管理工作的復(fù)雜性、專業(yè)性也不斷增強(qiáng)，但是，由于許多民辦高校長(zhǎng)期以來受“重教學(xué)、輕管理”思想的影響，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的要求。目前，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)還存在以下幾個(gè)普遍的突出問題：

1.民辦高校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

長(zhǎng)期以來，我國(guó)民辦高校普遍存在著重教學(xué)和教科研、輕管理的現(xiàn)象，各民辦高校的專職教師隊(duì)伍建設(shè)受到高度重視，而教學(xué)管理隊(duì)伍一直以來沒有真正得到應(yīng)有的重視。有些人認(rèn)為基層教學(xué)管理工作只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的、機(jī)械勞動(dòng)的、技術(shù)含量低的工作，誰都可以做這項(xiàng)工作。在這種定式思維指導(dǎo)下，基層教學(xué)管理人員工作的思路和方式也變得非常機(jī)械化，其主動(dòng)性與創(chuàng)新性也被泯滅，時(shí)間一久，自然就產(chǎn)生一種自卑感，喪失了自信心，整天心里憂慮重重。

2.民辦高校的教學(xué)管理人員任務(wù)重，待遇偏低，隊(duì)伍穩(wěn)定性差

教學(xué)管理主要包括排課、計(jì)算課酬、社會(huì)實(shí)踐、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、管理日常教學(xué)、考試、管理學(xué)籍以及學(xué)生成就、實(shí)驗(yàn)室等。由于教學(xué)管理工作繁雜瑣碎且關(guān)系到學(xué)生的切身利益，因此，要求管理人員認(rèn)真細(xì)致，但是，由于此項(xiàng)工作很難量化，工作做的再好也看不到具體的結(jié)果。再加上教學(xué)管理人員的待遇遠(yuǎn)不如教師，這使部分教學(xué)管理人員心理失衡而轉(zhuǎn)崗或流失。

3.民辦高校的教學(xué)管理隊(duì)伍缺乏培訓(xùn)，教學(xué)管理手段落后

在專任教師隊(duì)伍建設(shè)方面，很多民辦高校有一系列的措施與方法，例如“青年教師培養(yǎng)方案”，而對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍卻很少有成體系的管理制度，缺少培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。如在培訓(xùn)管理制度方面，由于缺少培訓(xùn)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)，多數(shù)教學(xué)管理人員只是接受過簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)或者短期業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，沒有辦法系統(tǒng)學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。但目前民辦高校教學(xué)管理人員來源復(fù)雜，由于缺少成體系的崗位培訓(xùn)制度，導(dǎo)致很多民辦高校教學(xué)管理人員應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力低下，制約了教學(xué)管理現(xiàn)代化的實(shí)行。

二、加強(qiáng)民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的措施及對(duì)策

以上這些是影響民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定，教學(xué)管理工作難以提升的主要原因。對(duì)此，筆者提出以下整改措施：

1.提高認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

做好教學(xué)管理工作的前提就是提高對(duì)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍重要性的認(rèn)識(shí)。為了調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員工作的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)管理人員的教育、培養(yǎng)以及穩(wěn)定等方面為他們排憂解難。此外，為了給教學(xué)管理工作的開展創(chuàng)造良好的氣氛，還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的措施和政策。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保障教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)當(dāng)按照明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的程序選拔民辦高校的教學(xué)管理人員，要像要求補(bǔ)充教師那樣具有一定的學(xué)歷、專業(yè)和管理知識(shí)。為了將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)教學(xué)管理人員的身上，應(yīng)當(dāng)建立健全教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的定編、定崗以及定職責(zé)。此外，由于教學(xué)管理崗位的成績(jī)難以量化，因此，應(yīng)當(dāng)從全方位，多角度對(duì)被考核人進(jìn)行各方面工作狀況的考核，如，由被考核人的上下級(jí)以及服務(wù)對(duì)象對(duì)其進(jìn)行考評(píng)打分。

3.加大投入，提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)

民辦高校應(yīng)加大教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，針對(duì)性、分層次培訓(xùn)。聘請(qǐng)校外專家對(duì)本校教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，或送本校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)較多的管理人員到校外參加培訓(xùn)，這部分人學(xué)成后對(duì)本校教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。

4.吸收外援，引領(lǐng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)公辦高校從事多年教學(xué)管理工作的退休人員來校工作，由于基層教學(xué)管理人員基本上是剛畢業(yè)的年輕人，缺乏教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，這樣將老中青結(jié)合起來，實(shí)行“傳幫帶”，以老帶新，形成一支健康有活力的教學(xué)管理隊(duì)伍。

5.創(chuàng)新機(jī)制，設(shè)立教學(xué)管理崗位補(bǔ)貼

為了縮小教學(xué)管理人員與同齡一線教師或科研人員的收入差距，在民辦高校設(shè)立教學(xué)管理崗位專項(xiàng)補(bǔ)貼，該補(bǔ)貼的數(shù)額不是一成不變的，會(huì)隨著管理人員從事本職工作時(shí)間和工作量的增加而逐漸的增加，并且，從事教學(xué)管理工作時(shí)間越長(zhǎng)且越出色，補(bǔ)貼額也就越高。通過設(shè)立教學(xué)管理崗位專項(xiàng)補(bǔ)貼，不僅調(diào)動(dòng)了廣大教學(xué)管理人員的事業(yè)心和工作積極性，更進(jìn)一步促進(jìn)了民辦高校教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

近幾年來，民辦高校的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭，因此，民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。作為吉林省首批民辦高校的見證者和參與者，我們深刻體會(huì)到加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)民辦高校的辦學(xué)活力與生命力，對(duì)于民辦高校健康可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。為了進(jìn)一步提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，必須建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定以及具有較高綜合素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。

作者：趙彥軍 單位：長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院

第二篇

一、加強(qiáng)民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性

1.是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑

教學(xué)工作是一所高校的中心工作，教學(xué)管理隊(duì)伍是高校教學(xué)政策的制定者，也是高校教學(xué)管理活動(dòng)的具體執(zhí)行者。教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)管理人員的參與，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到組織教師的教學(xué)，從對(duì)學(xué)生學(xué)籍的管理到組織學(xué)生的考試，以及各項(xiàng)教學(xué)資源的管理和支配等，都是由教學(xué)管理人員安排并實(shí)施的。教學(xué)管理隊(duì)伍的教育理念、工作能力、個(gè)人素養(yǎng)、工作方法等直接決定了科學(xué)、有序且高效的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成，進(jìn)而直接決定了教學(xué)質(zhì)量能否逐步提高。民辦高校要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就不得不加強(qiáng)其教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

2.是提高民辦高校自身發(fā)展的必由之路

健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估”。目前，民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高校的重要組成部分，同樣肩負(fù)著育人的重大任務(wù)。民辦高校雖然得不到國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)方面的資助，只能以規(guī)模促發(fā)展，但是沒有質(zhì)量的規(guī)模是不可能持續(xù)發(fā)展的。為了保持穩(wěn)定的生源，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，民辦高校就必須增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，辦出自己的特色，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。而這些目標(biāo)的達(dá)成同樣離不開高水平、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。

二、民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍存在的主要問題

1.結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理，主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景兩個(gè)方面。如前所述，民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)青黃不接，缺少中堅(jiān)力量。公辦高校退休的教學(xué)管理人員除精力不足外，面對(duì)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，各種教學(xué)管理規(guī)章制度尚不健全的民辦高校，往往習(xí)慣將自己原來在公辦高校的一套教學(xué)管理規(guī)章制度搬過來用于民辦高校，但民辦高校的很多實(shí)際情況與公辦高校不同，從而導(dǎo)致教學(xué)管理上一系列問題的出現(xiàn)。目前，各民辦高校在錄用新畢業(yè)的大學(xué)生作為教學(xué)管理人員時(shí)，最低要求本科學(xué)歷，這在學(xué)歷層次上達(dá)到了教學(xué)管理人員的基本要求，但是這些大學(xué)生專業(yè)各異，大部分不是教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的人員，既缺少教學(xué)管理的相關(guān)理論知識(shí)，又缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)管理的內(nèi)涵及規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教學(xué)管理的效益低下。

2.隊(duì)伍不穩(wěn)定

民辦高校的辦學(xué)資金主要來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模是民辦高校的一項(xiàng)重要目標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育步入大眾化，很多民辦高校的學(xué)生數(shù)量與日俱增，甚至出現(xiàn)了“萬人”大學(xué)，但是教學(xué)管理隊(duì)伍的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，這就導(dǎo)致教學(xué)管理人員的工作更加繁忙，出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象。而教學(xué)管理工作本身就有工作量大、時(shí)間性強(qiáng)等特點(diǎn)，還會(huì)經(jīng)常遇到一些突發(fā)事件，致使其工作強(qiáng)度越來越大。另外，很多民辦高校重視教師和學(xué)生的主體地位，為了提高教師工作的積極性，給予教師優(yōu)厚的待遇。與之相比，民辦高校給予一線教學(xué)管理人員的待遇往往是校內(nèi)最低的。工作強(qiáng)度與工資待遇不成正比，很多人員不堪重負(fù)，離職頻繁。

3.培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)有限

高校普遍存在“重教學(xué)，輕管理”的現(xiàn)象，民辦高校更是如此。為了提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，很多民辦高校鼓勵(lì)一線教學(xué)的教師通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式來提高其自身水平，并對(duì)其培訓(xùn)、進(jìn)修給予政策或資金的支持。但一些民辦高校認(rèn)為，為教師做服務(wù)的一線教學(xué)管理人員只是按章辦事，沒有什么技術(shù)含量可言。為了節(jié)約辦學(xué)成本，他們對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)、進(jìn)修加以限制。一線教學(xué)管理人員只能按照舊有傳統(tǒng)的管理模式去工作，對(duì)現(xiàn)代的管理知識(shí)和方法知之不多，缺乏服務(wù)意識(shí)。而現(xiàn)代教學(xué)管理對(duì)教學(xué)管理人員的要求越來越高，缺乏現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和服務(wù)意識(shí)的教學(xué)管理隊(duì)伍，勢(shì)必導(dǎo)致該校的教學(xué)管理水平低下，進(jìn)而影響學(xué)校的教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)管理人員在教學(xué)工作以及高校發(fā)展中的重要地位和作用，制定有效的教學(xué)管理人才培養(yǎng)規(guī)劃，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、適應(yīng)民辦高校發(fā)展需要的教學(xué)管理隊(duì)伍。首先，遵循教學(xué)管理的規(guī)律，根據(jù)民辦高校自身規(guī)模和發(fā)展的需要，配備足夠的教學(xué)管理人員，分工明確，職責(zé)分明，使其在工作之余能對(duì)自己的工作有所思考，從而促進(jìn)工作的進(jìn)一步完善。其次，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)管理人員的特點(diǎn)、專業(yè)等情況安排崗位，使其在工作崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)工作積極性，使教學(xué)管理人員在工作中找到充實(shí)感和樂趣。再次，根據(jù)教學(xué)管理的要求和本校發(fā)展的需要制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，將高學(xué)歷、高素質(zhì)并有教學(xué)管理潛能的優(yōu)秀畢業(yè)生納入教學(xué)管理隊(duì)伍，用優(yōu)厚的待遇吸引一些有教學(xué)管理才能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中堅(jiān)力量，實(shí)現(xiàn)以老帶新。最后，發(fā)揮民辦高校靈活的用人機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，對(duì)于一些教學(xué)管理能力差、責(zé)任心差、學(xué)歷層次低的教學(xué)管理人員，給予調(diào)崗或辭退。

2.增加教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)

隨著教學(xué)管理理念和教學(xué)管理模式的日新月異，民辦高校更應(yīng)重視自身教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，為其提供更多的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)。首先，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員考取高等教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的研究生，以提高教學(xué)管理隊(duì)伍整體的學(xué)歷層次和專業(yè)水平。其次，以在職學(xué)習(xí)為主，采取多樣的培訓(xùn)方式。邀請(qǐng)校內(nèi)外的相關(guān)專家，組織教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，使其了解高等教育和管理的基本知識(shí)和規(guī)律；組織教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)辦公信息化的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)辦公現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化；通過定期參加教學(xué)管理相關(guān)的講座、研討會(huì)、培訓(xùn)班等，開闊視野、開拓思維，進(jìn)一步提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力。

3.制定激勵(lì)措施，穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理工作有一定的延續(xù)性，為了使教學(xué)管理工作有效運(yùn)行和進(jìn)一步完善，民辦高校必須要有穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍。除了根據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律和特點(diǎn)合理編制崗位外，還可以通過制定科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制來穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。首先，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的工資待遇。脫離物質(zhì)現(xiàn)實(shí)而無限夸大精神的作用是不切實(shí)際的，大多數(shù)民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍的工資待遇偏低，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)管理隊(duì)伍的工作強(qiáng)度給予合理的工資待遇，可以參照公辦高校和其他管理隊(duì)伍的工資標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高民辦高校教學(xué)管理隊(duì)伍的工資待遇，對(duì)其工作給予肯定。其次，建立科學(xué)有效的績(jī)效考評(píng)機(jī)制。根據(jù)教學(xué)管理人員的工作態(tài)度、工作量、工作效果等各項(xiàng)指標(biāo)，制定切實(shí)可行的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，在規(guī)定年限內(nèi)，對(duì)績(jī)效考評(píng)優(yōu)良的人員給予享受高一級(jí)工資待遇的獎(jiǎng)勵(lì)；引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為工作突出的教學(xué)管理人員提供競(jìng)聘高一級(jí)職務(wù)的機(jī)會(huì)，為其提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其工作的積極性。

4.提高教學(xué)管理隊(duì)伍的科研能力

為教學(xué)管理人員提供晉升高一級(jí)職稱的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員加入到評(píng)職稱的行列中來，并對(duì)取得高一級(jí)職稱的教學(xué)管理人員提供高一級(jí)的工資待遇，激發(fā)教學(xué)管理人員將日常工作上升到科研的積極性。鼓勵(lì)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)合工作實(shí)際，開展科學(xué)研究，探索民辦高校教學(xué)管理的規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫高校教學(xué)管理的相關(guān)論文。在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)工作實(shí)踐，從而提高教學(xué)管理的有效性和科學(xué)性。另外，充分發(fā)揮民辦高校靈活的管理機(jī)制，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員大膽改革，借鑒先進(jìn)的管理理念，對(duì)教學(xué)管理模式和管理體制敢于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)管理工作的水平和效率。

作者：丁昭 李臻 單位：河北傳媒學(xué)院 河北省教育廳

第三篇

一、對(duì)兩校教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析

(一)關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍數(shù)量

A大學(xué)有學(xué)生9264人(包括博士研究生、碩士研究生、留學(xué)生、高職成教脫產(chǎn)生)，專任教師834人。教學(xué)管理人員與全校學(xué)生的比例為0．82%，與專任教師的比例為7．11%。B大學(xué)有學(xué)生12000人(包括碩士研究生、留學(xué)生、高職成教脫產(chǎn)生)，專任教師724人。教學(xué)管理人員與全校學(xué)生的比例為0．45%，與專任教師的比例為7．46%。以上數(shù)據(jù)說明，教學(xué)管理人員數(shù)量較少，工作非常雜，工作量非常大。

(二)關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，兩所大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍均以本科以上為主，A大學(xué)研究生比例較高與A大學(xué)教學(xué)管理人員以醫(yī)學(xué)學(xué)科背景為主，且該校擁有相關(guān)學(xué)科的博士、碩士點(diǎn)有關(guān)。在職稱結(jié)構(gòu)方面，兩所大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍均以中級(jí)職稱以上為主，且高級(jí)職稱所占比例最大。在從事教學(xué)管理工作年限方面，兩所大學(xué)教學(xué)管理人員均具有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但也有相當(dāng)一部分是從事教學(xué)管理工作時(shí)間較短的人員。

(三)關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍來源

教學(xué)管理人員的來源較為復(fù)雜:有留校的畢業(yè)生，有其他崗位的轉(zhuǎn)崗人員，有“雙肩挑”干部，有家屬子弟，有隨調(diào)人員，有轉(zhuǎn)業(yè)軍人。專業(yè)背景覆蓋多個(gè)學(xué)科門類，大部分人員沒有經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)管理培訓(xùn)和教育，普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)，在一定程度上制約了教學(xué)管理職能的有效發(fā)揮，影響了管理效果。

(四)關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定性

從兩所大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，教學(xué)管理隊(duì)伍不太穩(wěn)定，領(lǐng)導(dǎo)干部的輪換較為頻繁。部分教學(xué)管理人員特別是中層干部是“雙肩挑”，集教學(xué)、科研、管理于一身，對(duì)教學(xué)管理工作無法全身心投入。此外，由于教學(xué)管理崗位的職務(wù)呈“金字塔”型，教學(xué)管理人員職稱晉升較困難，教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)前景和發(fā)展方向暗淡，直接影響了教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。

(五)關(guān)于教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)

教學(xué)管理人員特別是非領(lǐng)導(dǎo)崗位的教學(xué)管理人員由于疲于應(yīng)付日常行政事務(wù)，在發(fā)表教改論文或申請(qǐng)課題方面很難有成績(jī)，導(dǎo)致其晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)難。即使有部分教學(xué)管理人員能夠結(jié)合教學(xué)管理工作開展教育教學(xué)研究，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺失，也很難在專業(yè)性很高的管理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)權(quán)威或核心刊物上發(fā)表論文。此外，目前的職稱評(píng)審并沒有單列教學(xué)管理系列，教學(xué)管理人員只能參評(píng)社會(huì)科學(xué)系列職稱，晉升高級(jí)職稱特別是正高職稱難度很大。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的措施

(一)更新管理理念，規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)

一流的大學(xué)必須有一流的管理，一流的管理又必須要有一流的管理人員。教育部曾專門下文強(qiáng)調(diào):應(yīng)“加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。要根據(jù)不同崗位的要求，建立一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理干部隊(duì)伍。要有計(jì)劃地安排教學(xué)管理干部的崗位培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)管理科學(xué)的基本理論和專門知識(shí)，提高管理素質(zhì)和水平”。因此，領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)取得成效的前提。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要從思想觀念上充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，改變長(zhǎng)期以來對(duì)教學(xué)管理人員“重使用、輕培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作，把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要措施加以推進(jìn)。

(二)建立有效機(jī)制，穩(wěn)定管理隊(duì)伍

高校應(yīng)制定一套獨(dú)立的教學(xué)管理人員建設(shè)相關(guān)制度，包括編制配備，選拔任用、培訓(xùn)與考評(píng)機(jī)制，提拔升遷等，鞏固和加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍，使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)有章可循、有據(jù)可依，實(shí)現(xiàn)以制度約束人、激勵(lì)人、塑造人，營(yíng)造出一種公平、公正、合理、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。完善教學(xué)管理隊(duì)伍的考核及職務(wù)晉升機(jī)制，提高管理工作崗位的吸引力。教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是一個(gè)多系列、多層次、多要素的動(dòng)態(tài)綜合體，只有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍，才能發(fā)揮教學(xué)管理者個(gè)體的積極性和整個(gè)管理隊(duì)伍的群體優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)結(jié)合崗位特點(diǎn)，采用公開招聘的方式招募人才，吸收更多的高素質(zhì)、樂于從事教學(xué)管理工作的人員加入到教學(xué)管理隊(duì)伍。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要通過采取形式多樣的激勵(lì)手段，在晉升、晉級(jí)、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行相關(guān)政策，激發(fā)教學(xué)管理工作的活力，以推動(dòng)教學(xué)管理人員的管理水平、服務(wù)質(zhì)量和研究能力的不斷提高，解除教學(xué)管理人員的后顧之憂，使教學(xué)管理人員安心工作、樂于工作。

(三)加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高隊(duì)伍素質(zhì)

高校應(yīng)建立和完善教學(xué)管理人員的培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)使用與培訓(xùn)并重的用人機(jī)制。應(yīng)根據(jù)自身的財(cái)力、物力，人力資源，結(jié)合本校特點(diǎn)和教學(xué)管理人員的需求，采取進(jìn)修深造、短期培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、工作交流、學(xué)習(xí)考察等方式，分期分批地開展教育管理、教育教學(xué)研究方法、計(jì)算機(jī)知識(shí)等多方面的培訓(xùn)，使各層次的人員都有學(xué)習(xí)、進(jìn)修，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)管理人員自身的管理能力和水平。努力實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理人員的技能培訓(xùn)、知識(shí)傳授和工作態(tài)度三方面的提升轉(zhuǎn)變，促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平的全面提高。讓教學(xué)管理人員不僅成為先進(jìn)教學(xué)管理方法的實(shí)踐者，而且還是先進(jìn)教學(xué)管理理念和方法的創(chuàng)造者。

(四)推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍

建立并積極推進(jìn)現(xiàn)代化教務(wù)管理支撐平臺(tái)，將信息化系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)管理工作實(shí)踐，是教學(xué)管理信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化的要求。教學(xué)管理信息化可以減輕教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，使教學(xué)管理人員從大量簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的工作中脫身出來，有充沛的精力、充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新管理和接受繼續(xù)教育。此外，環(huán)境對(duì)人的思想影響極大，在心情舒暢的情況下，人們才能把蘊(yùn)藏著的內(nèi)在力量釋放出來。通過校園文化的作用，突出以人為中心的管理，創(chuàng)造出一個(gè)使教學(xué)管理人員心情舒暢、各盡所能的良好文化氛圍，使教學(xué)管理人員在潛移默化中接受學(xué)校的教育理念，自覺與學(xué)校融為一體。

作者：柳亮 陳罡 容敏華 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)