一、當前環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題

（一）重理論，輕實踐

環(huán)境設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，環(huán)境設計教學則是一項帶有方向性和開創(chuàng)性的工作。然而，從實際情況來看，很多學校對于學生的實踐課與畢業(yè)實習都是放任自流，更甚者有些院校給學生安排的實習單位與其專業(yè)沒有任何的聯(lián)系。單靠理論教學是無法培養(yǎng)出實用型人才的，必須理論與實踐密切結合，樹立市場觀念和實踐觀念，根據(jù)人才市場的需求，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的實踐運用能力，使學生一畢業(yè)就能夠達到崗位需求，為社會、用人單位創(chuàng)造效益。

（二）教師方面

很多學校的教師都是大學一畢業(yè)之后就進入教學崗位的，對于環(huán)境設計這樣實踐性很強的專業(yè)來說空有理論的教師顯然并不足夠，學生們更需要的是在設計崗位工作過的雙師型教師，這就要求學校在人才引進上進行注意，以及加強教師頂崗實習的力度，教師也應該抓住一切提高自己的機會充實自己。

二、環(huán)境設計中教學創(chuàng)新及提高途徑

（一）建立環(huán)境設計工作室

想要更好地與社會需求、社會崗位對接，最好的方法就是建立設計工作室，增加教學第一實踐點，讓學生直接學習到實際工作的流程，了解實際崗位的需求。并且把這個工作室打破年級的分界，使所有年級的學生都可以在一起工作，相互之間可以取長補短，尤其是低年級的學生可以更早地為自己的未來制訂計劃。這樣不僅促進了學生之間的交流，更加提高了學生學習的興趣，為學生營造了最佳的學習氛圍。

（二）建立材料考察中心

環(huán)境設計說通俗一些就是室內(nèi)設計與室外設計（景觀設計），無論做室內(nèi)外設計都脫離不了材料，不同的裝飾材料可以體現(xiàn)不同的藝術風格，有不同的使用功能。比如室內(nèi)設計需要設計出合理、舒適、優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境來滿足使用和審美的要求，設計者想要達到這樣的要求就必須對材料的性質(zhì)和加工工藝熟練掌握，做不到的話就只是一個空有美感而不能付諸實踐的方案。對于裝飾材料的認識只用語言是達不到教學需求的，必須讓學生看到實物并與之親密接觸后才能正確理解和掌握，通過建立材料工藝考察中心，把裝飾材料中常見的材料的性能和質(zhì)感正面地展示給學生，并教其繪制出相應的施工圖、節(jié)點詳圖，這樣就能使學生很好地掌握到各種材料的特點及其施工工藝。還可以在教學環(huán)節(jié)中結合實際進行應用性實踐設計，讓學生學會根據(jù)不同的空間需要與形、色等造型元素密切結合選擇出最恰當?shù)牟牧希箤W生通過這樣的綜合實踐練習快速地提高。

（三）建立教育實踐基地

在教學中，很多模擬實驗都不如實踐的磨煉，實踐可以提高學生對知識的掌握與運用能力，能培養(yǎng)更高的審美情趣，同時也能磨煉實踐技能。所以，一所好的院校需要去建立一個甚至更多的教學實踐基地，保證學生能夠更早地到合作單位實踐，以員工的身份參與到整套方案的設計、施工和管理中去。在此期間，學生能夠學會設計，在設計中完成工程，以實際工程成果來完成畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。這樣不僅解決了學生的就業(yè)問題，也為社會提供了大量的應用型人才。

三、注重環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)

（一）良好的團隊精神

在環(huán)境設計的工作中特別講究團隊精神，例如，一棟大廈的裝修、一個公園的設計是不可能只靠一個人就完成的，通常這樣的設計方案都是由一個團隊分工合作完成的，所以與人的協(xié)作精神就顯得尤為重要。在課堂教學中，教師就應有意識地培養(yǎng)學生的團隊精神。教師可以就理論問題讓學生展開研討，這樣，在培養(yǎng)學生獨立見解的思考和表現(xiàn)能力的同時，也使得學生養(yǎng)成了集體研討的習慣并和他人有效的合作精神。其實，現(xiàn)在很多高校都意識到學生協(xié)作精神的重要性，在畢業(yè)設計的時候學校都會把學生分成6-8人的小組，學生以小組的形式來完成畢業(yè)設計。學生們自由組成小組，并在小組內(nèi)進行分工，展現(xiàn)每個人的特長，將個體創(chuàng)造力納入到集體中。在日常作業(yè)中很多老師都通過這種方式來培養(yǎng)與鍛煉學生，這樣不僅使學生做出了更全面的方案，也讓學生掌握與他人協(xié)作所應有的態(tài)度、手段和原則，為進入社會崗位奠定良好的基礎。

（二）鼓勵學生參加各種比賽

學生在校期間能夠接觸到的面是比較單一的，這樣就不利于其知識面的拓寬及見識的增長，而參加比賽是解決這個問題的一個很好的方法。在整個比賽活動中，學生從設計的準備階段、方案的設計階段、設計實施階段到最后的評價階段可以得到各方面素質(zhì)的鍛煉，并通過比賽擴大了其合作交流的圈子。尤其是一些全國性的比賽，使學生能夠接觸到全國優(yōu)秀的設計師以及同樣在校的各大高校學生，無論是否能在比賽中獲取名次，對其都是寶貴經(jīng)驗的累積過程，不可錯過的交流平臺。

（三）教師隊伍面臨的新挑戰(zhàn)

教師是教學的關鍵，教學效果的好壞在于教師在教學中能否將理論講授與實踐相結合，是否能夠因材施教地指導學生，是否能對實踐教學順利有效的開展。通過考察發(fā)現(xiàn)很多高校并沒有真正地將環(huán)境設計的實質(zhì)與內(nèi)容弄明白，所以制定出的人才培養(yǎng)方案就不盡合理。環(huán)境設計專業(yè)的教師同時擔任著環(huán)境藝術設計與教育學的學科發(fā)展的責任，所以需要教師不斷地學習先進的教育理念和切身地參與到實際工程的設計、施工和管理中去，努力提高自身的設計水平和實踐能力。只有教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和社會實踐能力，學生才能把自己融入到實踐中去，教師再因勢利導，達到理想的效果。

（四）相關學科發(fā)展規(guī)劃

就目前高校開設的課程來說，很多都被忽略了，如人體工程學、環(huán)境心理學、照明設計、工程預算這些學科，即使講到教師也是一帶而過，這就使學生出現(xiàn)一個現(xiàn)象，其只能設計出“完美”的設計圖，卻無法解決實際施工中出現(xiàn)的困難，導致只能紙上談兵。如果設計師能夠以一種更加多維度的視角去思考和對待環(huán)境藝術設計這個領域，開拓思路，關注自身與周圍的聯(lián)系，就能真正地推動這個專業(yè)向更好的未來前行。

作者：談潔 單位：商丘工學院