第一篇

一、利用多媒體突破教學難點，落實學生的主體地位

根據(jù)多年的教學實踐來看，小學生喜歡動手操作，愿意接觸生活中的實物，喜歡教師把生活中的數(shù)學素材引進課堂教學。根據(jù)學生的這一特點，教師在新課教學時，應盡可能多地利用多媒體展示生活中的數(shù)學。

如生活中的圖形、字母、數(shù)字、數(shù)學規(guī)律等，能讓學生興趣大增，尤其是可以動手操作的數(shù)學材料，會激發(fā)學生在課堂上積極動手，滿足學生的實踐欲望，這也是提高學生思維能力的有效手段。教師在進行新課教學時，可以利用多媒體進行情境設置，播放動畫視頻進行數(shù)學操作技巧的展示，引導學生積極動手，讓學生“在做中學”，使學生成為課堂教學的主體。

比如，在進行“多邊形的面積”的教學時，教師可以利用多媒體展示動畫課件，將多邊形分割成規(guī)則的圖形，使學生對抽象的數(shù)學知識能夠更直觀地理解，學生看懂課件后再利用卡片學具進行實際操作，在操作中理解數(shù)學規(guī)律，這樣可以輕松化解教學難點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，提高學習效率。

再如，在學習“長方體、正方形、三角形、圓”時，我利用多媒體展示一些在網(wǎng)絡上搜集的生活圖片，有大橋橋頭上用于提示限重的圓形牌子，有懸掛在公路邊上用于提示限速用的指示牌，有高速路邊上介紹家鄉(xiāng)名勝古跡或者是經(jīng)濟發(fā)展的宣傳牌子。各式各樣的牌子，給學生一種熟悉感，感覺抽象的數(shù)學就在身邊，就在生活中的方方面面，大大激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生自主搜集、自主探索的能力，從而真正實現(xiàn)自主學習，落實學生主體地位，大大提高學習效率。

二、利用多媒體課件呈現(xiàn)知識的形成過程，揭示數(shù)學本質(zhì)

小學生的數(shù)學抽象思維還很差，絕大多數(shù)知識需要教師進行直觀化處理，學生才能明白其中的道理，從而掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。因此，教師應研究如何揭示數(shù)學知識的形成過程，通過動態(tài)的模擬演示或者直觀的形象刺激，使學生深刻理解數(shù)學知識的全過程，提升學習效果。

比如，在進行“圓柱的體積”的教學時，學生對圓柱的認識還很模糊，更何況是求圓柱體的體積，這一點對小學生來說很抽象，為了使學生深刻理解圓柱體體積公式的意義和用法，我利用Flash和課件進行公式形成過程的展示：先出示一個圓柱體，從某一側(cè)切開逐漸展開至平放為止，前邊學過了長方體體積的計算公式：長×寬×高，或者是底面積×高，展開后讓學生前后對比觀察，發(fā)現(xiàn)圓柱體的體積就是底面積×高。

通過多媒體課件的展示，學生輕松理解了圓柱體體積公式的形成過程，理解了數(shù)學本質(zhì)。在應用時，我利用多媒體課件展示習題：“有一個圓柱形杯子，外徑是12厘米，杯子壁的厚度為2厘米，高為15厘米，求這個圓柱形杯子最多能盛多少立方厘米的水？”學生看這個題目較為復雜，有了畏難情緒，于是我利用多媒體展示自制課件，動態(tài)顯示內(nèi)外徑的大小，用不同顏色加以區(qū)分，使學生清楚理解盛水的直徑為“外徑-壁厚”，從而求出底面積，輕松得出答案。

三、總結(jié)

多媒體與小學數(shù)學教學的整合，使數(shù)學教學更為直觀、清晰，有效揭示數(shù)學知識的本質(zhì)，更能吸引學生的有意注意，激發(fā)學生積極思維，提高學習效果。

作者：王立兵 單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子完全小學

第二篇

一、發(fā)揮多媒體的動態(tài)演示功能，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習數(shù)學的主動性

通過課件的展示，學生能夠體會到由兩個相同的圖形可以通過拼組得到一個新圖形，圖形的形狀可能改變，也可能不變。隨著拼組方法的變化，得到的結(jié)果也自然不同。這樣教學，把抽象的數(shù)學知識點通過動畫展示，再加上學生的動手操作，使學生能夠在大腦里形成一定的表象信息，進而形成數(shù)學知識，通過課件的提示，有效激發(fā)學生的探究式學習欲望，增強學生自主探究的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

二、巧用多媒體輔助數(shù)學教學過程，體現(xiàn)數(shù)學學科特點，使學生能夠感悟數(shù)學知識的形成過程

我們在數(shù)學教學過程中，合理運用多媒體手段呈現(xiàn)數(shù)學概念的形成過程或者是數(shù)學原理的推理過程，突出數(shù)學學科教學特色，讓學生體驗數(shù)學學習過程，提高學生的感悟能力，為學生建立數(shù)學概念、理解數(shù)學原理提高方法的保障。例如，在講授“正比例和反比例的意義”時，教師可以利用交互式電子白板繪制一些“正比例和反比例”的圖像。課上，教師利用交互式電子白板進行現(xiàn)場繪制圖像，讓學生體會如何建立坐標系，如何確定圖像中的數(shù)量關(guān)系，如何進行描點，如何通過圖像理解正比例和反比例，進而理解了數(shù)學概念和規(guī)律。運用這種方式進行教學，能充分調(diào)動學生的積極思維，真正做到師生互動，共同參與教學活動，能體現(xiàn)數(shù)學的本位思想，提高教學的實效性。

三、巧用多媒體手段解決數(shù)學教學中的重難點，打造高效的數(shù)學課堂教學模式

小學數(shù)學的很多概念、公式是比較抽象的，對小學生來講是很難理解和接受的，我們應用多媒體技術(shù)進行素材的轉(zhuǎn)化，使那些抽象的數(shù)學信息直觀化為動態(tài)的圖像或者線條，通過直觀化和過程化解決數(shù)學教學的重難點，打造高效的教學模式。例如，在進行“圓柱體和圓錐”等知識點的教學時，學生的立體思維能力較差，很難在頭腦里形成這樣的立體圖形。為了突破這一教學難點，我運用電子白板的附帶軟件進行教學，上課時直接用手點取數(shù)學素材，繪制一個等腰直角三角形，再畫出底邊上的高，去掉高線的右側(cè)，以高為軸進行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)一周后得到一個新的圖形———圓錐。學生通過觀察體會建立圓錐的概念。這樣教學，可以優(yōu)化教師的教學時間，提高教學的科學性和準確度，讓學生通過觀察和自己動手繪制體驗數(shù)學本質(zhì)，輕松突破教學重難點。

四、利用多媒體創(chuàng)設數(shù)學教學情境，揭示數(shù)學知識的本質(zhì)

小學數(shù)學課程標準提出：“小學數(shù)學教學應從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設有利于幫助學生理解和自主學習的問題情境，激發(fā)學生積極思維，理解數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。”例如，在學完“面積”這一節(jié)時，我利用多媒體展示大小不同的規(guī)則的長方形圖形，給出各邊的數(shù)據(jù)，讓學生求出每個圖形的面積和周長，學生得出的結(jié)論和自己的理解是相同的。

隨后，教師用多媒體出示一組大小不同的兩個圖形，一個是大的規(guī)則的長方形，一個是小的不規(guī)則的圖形，在一個邊上有向內(nèi)部凹陷，形狀像“凹”字，讓學生求出這兩個圖形的面積和周長。學生發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和預先的想象有很大的出入，甚至是截然相反。為什么會出現(xiàn)這個結(jié)論呢？我讓學生利用自帶的小火柴棒進行實驗，用刻度尺測出相關(guān)數(shù)據(jù)，計算相應的面積和周長，從而得出準確的結(jié)論。這樣教學，使學生直觀理解數(shù)學本質(zhì)，激發(fā)學生數(shù)學思維，使學生感覺數(shù)學就在身邊，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，使問題迎刃而解。

五、總結(jié)

總之，只有合理使用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，才能使小學數(shù)學教學錦上添花，更上一層樓，小學生才能得到靈感的發(fā)揮，創(chuàng)造力才能得到有效的鍛煉，從而實現(xiàn)教學相長，全面落實三維教學目標，為學生的終身學習奠基。

作者：郭政文 單位：河北省遷安市第二實驗小學