1因地制宜，充分利用和發(fā)揮本校地域環(huán)境所蘊(yùn)含的德育資源的價(jià)值
無論是農(nóng)村還是城市，無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是發(fā)展中地區(qū)，祖國的東西南北處處都蘊(yùn)含著獨(dú)特的德育資源。農(nóng)村的高山果林、秀水修竹、鳥語蟲鳴、各種生長或成熟的莊稼、民風(fēng)民俗以及現(xiàn)代化的農(nóng)村別墅等都是很有用的資源。如湖北宜都的青林寺村，被冠以“中國謎語第一村”。這里的猜謎、唱謎、制謎活動(dòng)，綿延傳承具有上千年的文化積淀。憑借這一優(yōu)勢，宜都高壩洲等地的學(xué)校開發(fā)了一千多條具有德育價(jià)值，表現(xiàn)人情事理、民風(fēng)民俗、日月星辰、山川風(fēng)物以及農(nóng)民幸福生活的謎語。有別于農(nóng)村，城市有現(xiàn)代化的交通、信息通信網(wǎng)絡(luò)、商貿(mào)、物流以及現(xiàn)代化的科技文化設(shè)施;少數(shù)民族地區(qū)有其獨(dú)有的民族特色、宗教、節(jié)日和文化風(fēng)俗資源;革命老區(qū)，具有老黨員多、老英模多、革命遺址多的優(yōu)勢，可發(fā)揮紅色資源的價(jià)值;那些有著著名歷史文化遺跡的地區(qū)，可走進(jìn)名人故居，查訪歷史軌跡，追思?xì)v史風(fēng)云。如教學(xué)《不屈的中國人》一課，廣州的一些學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到附近的鄧世昌紀(jì)念館、三元里人民紀(jì)念碑、虎門銷煙等遺址和館所進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。學(xué)生在參觀、查訪、追思的過程中，對(duì)鄧世昌以死抗敵，林則徐頂著重重壓力檢測銷煙，三元里人民面對(duì)荷槍實(shí)彈的侵略者毫不畏懼，拿起大刀長矛保家衛(wèi)國的愛國主義精神和民族責(zé)任感有了真切感受。總之，祖國天地廣闊，德育社會(huì)資源極其豐富精彩。教師只要立足本地加以開發(fā)利用，就能增強(qiáng)教學(xué)的親近感、感染力和穿透力!
2結(jié)合相關(guān)教學(xué)主題，發(fā)揮和放大校外德育資源的教育價(jià)值
例如，教學(xué)《有多少人為了我》，有位教師富有創(chuàng)意地開發(fā)社會(huì)資源:她邀約幾位朋友，趁著大多數(shù)人還在睡夢(mèng)中時(shí)，扛著攝像機(jī)走街串巷到牛奶場、蔬菜批發(fā)市場、居民小區(qū)攝下了從0點(diǎn)到清晨5點(diǎn)這一時(shí)段內(nèi)許多普通勞動(dòng)者的身影:包括送奶工、環(huán)衛(wèi)工、菜農(nóng)、運(yùn)煤工、農(nóng)民工、巡邏民警以及做早點(diǎn)的人們勞動(dòng)的身影。她連續(xù)忙活了幾天，最后編輯成一個(gè)生活短片—《有多少人為了我》，并配以《為了誰》的抒情音樂在課堂上播放后給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。教師對(duì)社會(huì)資源的開發(fā)，獨(dú)具匠心。因?yàn)?ldquo;短片”是日常生活的寫真，非常鮮活，非常生動(dòng)，是學(xué)生很難親眼見到的，然而又是他們必須要感悟的內(nèi)容;對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生心靈的視野，引發(fā)他們的生活體驗(yàn)具有重要價(jià)值。
3建立家庭德育資源信息檔案
按照小學(xué)階段德育課程的教學(xué)內(nèi)容，教師著眼于對(duì)“學(xué)情”的深度把握，可逐步建立和完善學(xué)生家庭德育資源信息檔案。檔案的內(nèi)容大體包含四個(gè)部分:其一，了解、整理家長的職業(yè)狀況，收錄在事業(yè)上取得突出成績的家長們的事跡;其二，調(diào)查、整理優(yōu)秀家長的教子經(jīng)驗(yàn)、教育故事和教育感悟;其三，收錄學(xué)生家庭中有代表性的家訓(xùn)和家教格言;其四，了解整理單親家庭、外出務(wù)工家長以及學(xué)生家庭中病殘親人的情況。在建立檔案的過程中，可通過家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家校聯(lián)系卡和家庭走訪等途徑搜集相關(guān)信息，積以時(shí)日，檔案中的內(nèi)容就可逐步充實(shí)完善。在實(shí)施相關(guān)課題的教學(xué)時(shí)，就可約請(qǐng)他們指導(dǎo)和幫助。如有的家長是農(nóng)業(yè)局的技術(shù)員，就可請(qǐng)她介紹“綠色產(chǎn)品”;有的家長是交警，就可請(qǐng)他領(lǐng)著學(xué)生參觀交通指揮以及介紹如何維護(hù)交通安全等方面的知識(shí)。
4組織德育課程校外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)組
輔導(dǎo)員請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長和社會(huì)有關(guān)人士擔(dān)任，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)聘書。如學(xué)習(xí)《民主選舉》，學(xué)生8人一組，由校外輔導(dǎo)員領(lǐng)隊(duì)，分別到有關(guān)社區(qū)、街道、居委會(huì)咨詢、調(diào)查、訪談、了解公民的權(quán)利，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐性、合作性和研究性學(xué)習(xí)能力。
5注重發(fā)揮青少年實(shí)踐基地的育德功能
學(xué)校還可與周圍的工廠、機(jī)關(guān)、企業(yè)、部隊(duì)、種植園、養(yǎng)殖場建立密切的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生參與校外實(shí)踐的渠道。校外資源的開發(fā)利用，能夠拓寬德育空間，擴(kuò)大德育效應(yīng)，深化德育功能，它將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化、地區(qū)文化的認(rèn)同感、自豪感，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與探索的良好品格，有利于實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo);但同時(shí)它也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是在校外課程資源的開發(fā)與利用上，會(huì)遇到時(shí)間、空間、資金、學(xué)生水平、教師素質(zhì)、資源的開放程度等各個(gè)方面的問題，但每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的德育資源優(yōu)勢，只要深人研究，努力發(fā)掘，克服困難，必然會(huì)收到好的效果。
作者：夏江華 單位：湖北省宜都市松木坪小學(xué)