（一）

一、改革實驗教學(xué)，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、改革實驗教學(xué)內(nèi)容

從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)，增加基本操作實驗，壓縮性質(zhì)驗證實驗，開設(shè)綜合性實驗、設(shè)計性實驗等內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。基本操作實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)行綜合性實驗和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)，必須保證合理的課時比例，即可安排集中訓(xùn)練，也可穿插在有機合成實驗中進(jìn)行，如洗滌、蒸餾、萃取、重結(jié)晶、常用儀器操作方法、常見有機反應(yīng)裝置安裝和使用等等，教師要強化各種基本操作的要點和使用范圍，要求學(xué)生熟練掌握，必要時可進(jìn)行考核，實現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。性質(zhì)驗證實驗要適當(dāng)減少，對必要的驗證性實驗，要盡量與專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系起來，與實際應(yīng)用結(jié)合起來，不斷改進(jìn)，以提高實驗的應(yīng)用性和趣味性，更好的發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。如工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)生做“糖類物質(zhì)的性質(zhì)實驗”，可把這個實驗改成不同糖類物質(zhì)未知樣品的鑒別實驗，教師提供未知糖類樣品，學(xué)生通過實驗加以區(qū)分鑒別，既驗證和鞏固了基礎(chǔ)理論知識，又從實驗結(jié)果中獲得了成就感，學(xué)生對實驗越感興趣，收獲就越大。在經(jīng)過基本操作實驗和基本有機合成實驗的訓(xùn)練后，可開設(shè)綜合性實驗，就是把物質(zhì)的制備、分離、提純、化學(xué)性質(zhì)鑒定、組成確定、有關(guān)物理常數(shù)的測定等內(nèi)容結(jié)合在一起的實驗。這種實驗內(nèi)容多、操作繁瑣、所需時間長，要求學(xué)生要全面掌握實驗過程，合理安排實驗時間和各個操作的銜接，對學(xué)生的基本操作技能的綜合運用能力和動手能力是很好的鍛煉。如“乙酰苯胺的制備”實驗，通過苯胺和冰醋酸的加熱回流反應(yīng)制備乙酰苯胺，減壓過濾后得到粗品，再經(jīng)重結(jié)晶制得純品，烘干，測定純品的熔點，計算產(chǎn)品的純度。通過完成這一綜合性實驗，學(xué)生練習(xí)了合成、減壓過濾、重結(jié)晶、測熔點等基本操作，掌握了苯胺乙酰化反應(yīng)的原理和乙酰苯胺的制備方法。學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想思維和歸納總結(jié)的能力都得到提高，獨立工作能力和分析問題、解決問題的能力也可以上了一個新的臺階。在扎實的理論學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練后，可以有目的、有計劃的安排設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。教師根據(jù)教材或者科研課題的部分內(nèi)容，選取實驗題目，提出具體要求，讓學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，確定實驗方案。實驗中儀器、設(shè)備的選用及組裝，藥品選用及配制，實驗步驟的組織實施，實驗結(jié)果的整理、分析、計算，實驗報告的完成等一系列的內(nèi)容，都由學(xué)生獨立來完成。教師則要對實驗方案、實驗過程進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)和指導(dǎo)，以保證實驗順利完成，這是一個比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。如合成苯甲酸的實驗中，就可設(shè)計兩條合成路線，或選用甲苯為原料，采用高錳酸鉀氧化法；或選用苯為原料，采用格氏試劑法，選擇哪條合成路線更合理，更簡便易行，以及如何進(jìn)行實驗操作，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成，實驗中得到的經(jīng)驗與教訓(xùn)反過來也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。這種實驗費事、費力，但是實驗效果較好，強化了綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2、改革實驗教學(xué)方法

改革實驗教學(xué)方式，確立學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改革實驗講授方式，要求學(xué)生實驗前做好預(yù)習(xí)工作，查閱資料，撰寫預(yù)習(xí)報告，對實驗?zāi)康摹⒃怼⑦^程都要做到心中有數(shù)。上實驗課時，教師或采用問題教學(xué)法，就相關(guān)實驗內(nèi)容向?qū)W生提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或采用討論法，與學(xué)生共同討論實驗的原理、實驗的關(guān)鍵點和注意事項，加深學(xué)生對實驗的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實驗過程中，教師要督促學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)范，注重對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，記錄好數(shù)據(jù)，遇到問題，及時與教師交流討論，在教師的啟發(fā)下，立足于獨立思考來解決問題，逐步提高學(xué)生自主完成實驗的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科研能力。將多媒體教學(xué)引入實驗教學(xué)中，配合教師的講解和操作演示，使得教學(xué)效果明顯提高。通過多媒體實驗演示，可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)出全面、具體的實驗過程，實驗演示效果清晰真實，學(xué)生可以很好的了解實驗步驟、實驗所用儀器、操作注意事項等，對實驗有了感性認(rèn)識，有利于學(xué)生對實驗過程的思考和探索。對于一些在目前條件下不能開設(shè)的實驗項目，也可以通過多媒體課件演示，了解這些實驗的現(xiàn)象和過程，變抽象為形象，增長了見識，開闊了視野，開拓了思路。開放式教學(xué)，定期施行實驗室對學(xué)生開放的制度，鼓勵學(xué)生或主動參與教師的科研項目，或根據(jù)專業(yè)特點或興趣愛好自選課題，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，與教師一起討論研究后，獨立完成實驗操作，撰寫相關(guān)實驗報告，對于其中有創(chuàng)新價值的研究成果，可以鼓勵學(xué)生發(fā)表論文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。

3、改革實驗教學(xué)評價方式

改革實驗教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生注重能力培養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，成為社會所需的應(yīng)用型人才。實驗教學(xué)評價的目的是要考核學(xué)生掌握了基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗知識、技能的基礎(chǔ)上，是否具備分析問題、解決問題的能力，尤其是對綜合性實驗和設(shè)計性實驗中所表現(xiàn)出的綜合能力的評定，從而引導(dǎo)學(xué)生由過去只重視實驗技能的熟練程度向重視培養(yǎng)綜合能力的方向發(fā)展。因而，針對有機化學(xué)實驗課程特點，為客觀真實的反映學(xué)生的實驗水平與能力，要對學(xué)生的實驗成績實行綜合評定，加大平時成績的比例，主要包括實驗預(yù)習(xí)占20%、實驗操作及方案設(shè)計占30%、實驗報告占10%、期末考試由操作考核和筆試考核組成，各占20%，共同組成實驗成績。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)綜合評定的考核方案確實可以客觀、真實地反映學(xué)生的實驗水平。

二、結(jié)語

總之，有機化學(xué)實驗教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行的改革，為實驗教學(xué)拓展了空間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高了學(xué)生的操作技能和分析解決實際問題的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)與工作崗位的零對接，成為企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。這一改革具有重要意義，需不斷地努力和探索。

作者：武文濤 李桂英 支國單位：河北張家口學(xué)院

（二）

一、利用實驗引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.制訂周密的觀察計劃，養(yǎng)成全面觀察的好習(xí)慣。化學(xué)實驗現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，特別是在一部分復(fù)雜的實驗中，某些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，若無周密的觀察計劃引導(dǎo)，就可能失掉觀察該現(xiàn)象的機會，導(dǎo)致觀察不全面，甚至影響到實驗結(jié)論的正確與否。所以，指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計劃是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。所謂全面觀察，一是指觀察的過程必須詳盡，觀察的要點必須全面，這一方面可通過嚴(yán)格執(zhí)行觀察計劃來實現(xiàn)；二是指觀察時應(yīng)盡量使用多種感官。只有對實驗進(jìn)行全面的觀察，對變化過程的細(xì)節(jié)有了詳盡的認(rèn)識，才能從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及變化規(guī)律。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫實驗觀察記錄。所謂化學(xué)實驗觀察記錄，是指用文字、化學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語、數(shù)字、計量單位、化學(xué)實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，對實驗觀察現(xiàn)象進(jìn)行簡要、概括描述的一種科學(xué)方法。在進(jìn)行觀察記錄時，應(yīng)要求學(xué)生遵循準(zhǔn)確無誤、完整周密、詳細(xì)有序等原則。

二、重視實驗的基本操作，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)

操作能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)和發(fā)展在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著重要的作用。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就不可能形成探索問題的方式方法，因此，在實驗教學(xué)中狠抓學(xué)生的實驗基本操作技能是必要的。化學(xué)實驗的基本技能訓(xùn)練包括常用儀器及實物基本畫法、常用儀器的構(gòu)造功能及使用特點。如介紹滴管?跡?舴⒀??伎跡何?裁吹喂萇烊肴芤呵耙?燃紡蠼和罰課?裁詞褂檬輩荒萇烊朧怨芑蚪喲ド氈?詒冢課?裁吹喂懿荒芎岱嘔虻鼓玫取Ｒ?笱??熗返卣莆占尤取⒐?恕⑷芙狻⒄舴ⅰ⑵?迨占?⒁瞧韉淖芭溆肓?擁然?靜僮鰲Ｒ?笱???宓覽懟⒄莆找?臁⒉僮髡?貳⑿鶚雒靼祝?庖謊盜分饕?嘌???娣兜牟僮骷翱蒲У奶?群頭椒ǎ??浣窈笤諮?啊⑸??⒖蒲兄寫叢旒寄艿奶岣叩於ɑ?　

三、改演示實驗為分組研究性實驗，提高學(xué)生的研究能力

把演示實驗改為教師指導(dǎo)下的研究性實驗，不但可以培養(yǎng)學(xué)生使用儀器裝置、取用藥品、試劑、控制實驗條件等實驗操作素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和研究能力。研究性實驗教學(xué)的主要流程及功能：流程：提出課題→形成假設(shè)→實驗探究→分析評價→鞏固拓展功能：明確目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)探究情景→發(fā)現(xiàn)新知→獲得結(jié)論→遷移創(chuàng)新例如，在“鐵的化合物”一節(jié)的教學(xué)中，為了加深對氫氧化亞鐵性質(zhì)的認(rèn)識，將課本上的演示實驗改為分組實驗，讓學(xué)生在課堂上親自制取氫氧化亞鐵，觀察它的變化過程和產(chǎn)生的現(xiàn)象。同時，針對操作過程擬出以下思考問題：①鋅與稀硫酸反應(yīng)時不能加熱，為什么（新）鐵釘與稀硫酸反應(yīng)卻要加熱？②新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用？③用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前一定要先擠壓出膠囊中的空氣再伸入溶液，為什么？④吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下再擠出硫酸亞鐵溶液？⑤不按上述步驟，讓學(xué)生直接把硫酸亞鐵溶液加到氫氧化鈉溶液中反應(yīng)所制得的氫氧化亞鐵與上述制法所得到的現(xiàn)象有何不同？是什么原因？通過上述問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗提供的信息進(jìn)行分析、探究，學(xué)生不僅看清了氫氧化亞鐵的狀態(tài)、溶解性，而且詳細(xì)地觀察到氫氧化亞鐵的變化過程，從而歸納出氫氧化亞鐵的化學(xué)性質(zhì)。緊接著又提出新的問題：Fe(Ⅱ)的化合物與Fe(Ⅲ)化合物可否相互轉(zhuǎn)化？在什么條件下轉(zhuǎn)化？學(xué)生討論設(shè)計，課后在開放的實驗室進(jìn)行驗證。這樣，新舊知識不斷“沖突”，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的研究能力。

四、通過化學(xué)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)實驗設(shè)計是指實驗者在實施化學(xué)實驗之前，根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵螅\用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實驗的儀器裝置、步驟和方法在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃。化學(xué)實驗設(shè)計有利于豐富學(xué)生的科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。例如，設(shè)計檢驗濃硫酸與木炭粉在加熱的條件下反應(yīng)產(chǎn)生的所有氣體產(chǎn)物的實驗方案。炭與濃硫酸反應(yīng)是教材中的隱性材料，學(xué)生分組討論了多種方案，然后教師組織學(xué)生評定。①用什么裝置制備三種氣體產(chǎn)物？遷移，固—液反應(yīng)制氣體此裝置已學(xué)過。②三種氣體產(chǎn)物如何檢驗？引發(fā)舊有知識，H2O用無水硫酸銅檢驗，SO2用酸性品紅試液檢驗，CO2用澄清的石灰水檢驗。③檢驗順序應(yīng)怎樣？選用什么儀器？④可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。⑤問題討論。最終，綜合得出最優(yōu)方案。本題設(shè)計起點高，涉及到新情景、新材料、新問題，但落點低，反應(yīng)裝置與制氯氣相似，三種產(chǎn)物的檢驗是已學(xué)過的內(nèi)容。但把它們綜合起來難度較大，不僅要考慮單一物質(zhì)，還要考慮物質(zhì)之間的相互影響。這種設(shè)計使學(xué)生親身體驗到類似科學(xué)家發(fā)明的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和研究能力。學(xué)生設(shè)計的方案教師都要做出評價，對成功的設(shè)計，教師要肯定他們思維的獨創(chuàng)性，對不太成功的設(shè)計，也應(yīng)肯定他們的積極性。

作者：呂秋娥 單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校

（三）

一、化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法提出的背景和其應(yīng)用價值

在化學(xué)實驗設(shè)計之前一定要調(diào)查學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)，只有適合學(xué)生實際的知識構(gòu)成情況、符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生才能夠順利的完成實驗設(shè)計的改變和創(chuàng)新，為科技的發(fā)展萌發(fā)新的思想。也就是說，化學(xué)實驗方法既能達(dá)到推動整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量前進(jìn)的目的，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維、歷練能力的效果。具體而言，化學(xué)教師要將化學(xué)實驗創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的意識比較自然的融入到每一節(jié)化學(xué)課中，讓學(xué)生隨時都做好化學(xué)實驗創(chuàng)新的準(zhǔn)備;化學(xué)實驗的創(chuàng)新價值還在于可以加強學(xué)生在面臨新問題時隨機應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對考試，化學(xué)教師運用實驗創(chuàng)新教學(xué)方法授課，在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中如何評估和設(shè)計化學(xué)實驗。在具體的化學(xué)實驗過程中，教師不僅要使學(xué)生有所思考、有所應(yīng)用，還要一定程度上激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)然實驗創(chuàng)新教學(xué)方法的實施也可以一定程度上改變化學(xué)任課教師的職業(yè)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)態(tài)度以及更好的積極投身于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)和科研中。化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)方法要想能夠順利在課堂中實施，就必須要求化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和幫助，其引導(dǎo)和幫助的效果就很大程度上體現(xiàn)了化學(xué)教師的專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度，簡言之，只有化學(xué)教師能夠應(yīng)用自己的淵博的知識體系和端正的職業(yè)態(tài)度才能引導(dǎo)學(xué)生不斷的產(chǎn)生實驗創(chuàng)新的靈感、激發(fā)實驗創(chuàng)新的火花、增強學(xué)生的求知渴望。

二、化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的建構(gòu)

化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法就是以學(xué)生為本，將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力為核心，學(xué)生在化學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中根據(jù)教師的引導(dǎo)和幫助充分激發(fā)自己創(chuàng)新思維和拓展創(chuàng)新能力的新型教學(xué)法。它不僅繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)法中優(yōu)點，比如注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授和理解，同時它也引入了體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的新要求和新方法，比如著重加強學(xué)生在實驗過程中的質(zhì)疑和評估分析能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。化學(xué)實驗創(chuàng)新教育模式的步驟和內(nèi)在涵義，化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法包括三個大的步驟:

1.化學(xué)基礎(chǔ)知識的講授和理解

學(xué)生知識的應(yīng)用和思維的創(chuàng)新都離不開對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生只有將最為基礎(chǔ)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)、理解、感悟，才能談得上對知識的應(yīng)用和遷移乃至創(chuàng)新，這是學(xué)生提升能力基石，因為新方法、新思維、新能力是在對原有知識基礎(chǔ)充分研究而來的，也就是古代著名教育家孔子所說“溫故而知新”。學(xué)生在中小學(xué)中所接受的教育是最為基礎(chǔ)的教育，其教育質(zhì)量和其教學(xué)思維對學(xué)生受更高階段的教育乃至今后的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，尤其其思維方式。所以化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法特別重視基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新思維的啟蒙和引導(dǎo)。

2.知識體系的評價是化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的核心

學(xué)生對知識體系的質(zhì)疑和評價是化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的核心，這也是化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法與以往的教學(xué)法最大的不同所在，傳統(tǒng)的教學(xué)法只強調(diào)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和被動接受，從不會讓學(xué)生質(zhì)疑知識正確性和相互之間的邏輯關(guān)系，僅將學(xué)生作為一種特殊盛放知識的容器。化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法則強調(diào)學(xué)生在對所學(xué)知識評價和質(zhì)疑之前一定要先拓展視野并了解相關(guān)知識點的背景，這樣有利于學(xué)生能夠更好掌握所學(xué)的知識。當(dāng)然學(xué)生要適當(dāng)?shù)脑u價知識，尤其是發(fā)現(xiàn)知識的推理和邏輯關(guān)系有缺陷時更應(yīng)該去積極的評價而不是刻意的評價全部的知識點。

3.適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新思維的練習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)法一個非常重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的創(chuàng)新思維練習(xí)，在開展活動過程一定要注意從易到難、循序漸進(jìn)，其正確的順序為先引導(dǎo)學(xué)生正確的評價知識，其次是根據(jù)課本模擬思維的創(chuàng)新，接著教師對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行評價和指導(dǎo)，最后鼓勵學(xué)生要時刻要有這種創(chuàng)新的意識。

三、化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的流程

化學(xué)實驗是引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的良好素材，因為化學(xué)是一門實驗科學(xué)，故化學(xué)實驗在化學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的重要素材，所以在開展化學(xué)思維創(chuàng)新教學(xué)方法時也將化學(xué)實驗作為一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著手點和落腳點，化學(xué)實驗一般而言由下面這幾大板塊組成:1.化學(xué)實驗的目的;2.中學(xué)化學(xué)基本原理和本實驗原理;3.化學(xué)實驗的方案設(shè)計及其修正;4.化學(xué)實驗所需要的基本儀器;5.化學(xué)實驗的操作流程及其操作規(guī)范;6.化學(xué)實驗的現(xiàn)象、結(jié)果及其結(jié)論;7.化學(xué)實驗的意義、及其推廣實踐的價值。上述七大實驗板塊構(gòu)成化學(xué)實驗的整個流程，同時也是對化學(xué)知識整體動態(tài)應(yīng)用及其簡單創(chuàng)新。為了同一個實驗?zāi)康模煌瑢W(xué)生可以應(yīng)用同一化學(xué)原理設(shè)計不同的化學(xué)實驗方案，當(dāng)然也可以應(yīng)用不同的化學(xué)原理。在化學(xué)實驗過程中對化學(xué)儀器的應(yīng)用順序以及應(yīng)用角度也是不同的，這些都為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維和提高動手能力提供了有利條件和環(huán)境，也為學(xué)生海闊天空的想象力提供廣裹的空間。

四、化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的指導(dǎo)步驟

化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法是以化學(xué)實驗為素材，學(xué)生通過化學(xué)教師的指導(dǎo)完成實驗設(shè)計、實驗過程的建構(gòu)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以使其成為創(chuàng)新人才的一種化學(xué)教學(xué)方法。化學(xué)教師要較好的利用化學(xué)課本實驗以達(dá)到規(guī)范化教學(xué)，化學(xué)教師在開始階段要規(guī)范向?qū)W生演示化學(xué)課本上的實驗，其主要目的就是鞏固學(xué)生的化學(xué)知識和驗證化學(xué)原理的正確性，同時要有意識的培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和實驗具體操作動手能力，以使學(xué)生對化學(xué)實驗有一個相對端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和比較扎實的化學(xué)實驗基礎(chǔ)。化學(xué)教師在向?qū)W生演示化學(xué)課本上的實驗時要注意一下幾點:

1.教師在演示實驗時一定要詳細(xì)講解實驗原理教師在演示實驗時一定要詳細(xì)闡釋化學(xué)實驗中的化學(xué)原理及其該組實驗所需要的外界條件和一系列的實驗控制方法，特別是任何實驗都要遵循的三條根本性原則:安全性原則，任何實驗的設(shè)計都必須考慮安全這一因素，安全包括實驗操作人員的安全和實驗儀器的安全;第二條原則是精確性原則，該原則是說化學(xué)實驗必須要很好達(dá)到實驗?zāi)康乃蟮木龋绻麤]有達(dá)到其精度就不能算作一個較為成功的實驗;第三原則是環(huán)保性原則，環(huán)保性原則要求實驗者在進(jìn)行化學(xué)實驗時不能污染周圍的環(huán)境，同時也要求實驗操作者在保證實驗效果和精度的前提下少用化學(xué)藥品，以免造成資源的浪費。

2.在演示實驗時要向?qū)W生詳盡的介紹實驗儀器的用法化學(xué)教師在向?qū)W生演示實驗時一定要詳盡的介紹各種化學(xué)儀器的正確使用方法、實驗藥品的用量以及在具體實驗操作技巧、最佳流程等等。

五、化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)原則

由于化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以其教學(xué)原則也有所差異，化學(xué)教師只有在實際教學(xué)中遵循其教學(xué)原則，教學(xué)法的核心目標(biāo)一一培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才。所以化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)原則對教師具體實施時具有重要的意義。

1.目標(biāo)性與指導(dǎo)性原則化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法有兩個目標(biāo)，一是教師通過該方法使學(xué)生既掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的化學(xué)原理也養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。教學(xué)中要保證學(xué)生是課堂活動的主體，教師只是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的指導(dǎo)者。

2.操作實踐性原則該教學(xué)方法要特別重視學(xué)生的操作實踐性的練習(xí)，讓學(xué)生參與到實驗的每一部分，在這個過程中學(xué)生既能夠不斷的學(xué)習(xí)知識強化對實驗儀器操作的熟練程度又能在實驗中不斷的積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，從而為全面的掌握實驗方法和培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

3.實驗技能和創(chuàng)新思維共同訓(xùn)練的原則化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)中，教師一定要遵循同步訓(xùn)練實驗技能和創(chuàng)新思維的原則，該原則強調(diào)學(xué)生要在實驗技能訓(xùn)練中有意—教育在線—識的積極思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)新靈感，并在創(chuàng)新靈感中進(jìn)一步更好的訓(xùn)練實驗技能。

4.技能的遷移性原則學(xué)生在掌握了實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能后，要學(xué)會將基礎(chǔ)知識和基本技能遷移到新的實驗方案中，這樣才能做到舉一反三，在化學(xué)研究的進(jìn)程中不斷的進(jìn)步。

作者：張志欣 單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市第一中學(xué)