1重現(xiàn)探究過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的理解

初中物理中體現(xiàn)“控制變量法”的探究實(shí)驗(yàn)比較多，如“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”，“探究壓力作用的效果”，“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”，“探究影響浮力大小的因素”，“探究動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)”，“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”，“探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系”，“探究影響電流做功多少的因素”，“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”等等，我們可以歸類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，選其中的一個(gè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室重新做一遍，體驗(yàn)探究的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)這種科學(xué)探究方法的理解，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。

如讓學(xué)生再次做“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn):學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缓蟀凑湛茖W(xué)探究的步驟展開(kāi)，即本次實(shí)驗(yàn)提出什么樣的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行猜想和假設(shè)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(需要測(cè)量哪些物理量，要用到哪些儀器，實(shí)驗(yàn)的步驟是什么?)，數(shù)據(jù)記錄，然后進(jìn)行分析和比較，最后歸納寫(xiě)出結(jié)論。讓學(xué)生討論為什么要使木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)要注意要點(diǎn)(控制變量)。

2重現(xiàn)物理規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要規(guī)律的掌握

當(dāng)然也有些實(shí)驗(yàn)是不適宜讓學(xué)生重新再做的，就可以利用播放多媒體課件的方法把一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程及規(guī)律重現(xiàn)出來(lái)，如“平面鏡成像規(guī)律”，“凸透鏡成像規(guī)律”，“二力平衡的條件”，“阿基米德原理”，“杠桿平衡條件”等等。

這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生邊回憶邊復(fù)述實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)與注意點(diǎn)，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與分析，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又提高實(shí)效。例如在“凸透鏡成像規(guī)律”復(fù)習(xí)中，該內(nèi)容是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生回憶成像規(guī)律，然后再利用課件來(lái)演示凸透鏡成像的規(guī)律，重溫“一倍焦距分虛實(shí)二倍焦距分大小”“物近像遠(yuǎn)像變大”等記憶口訣，并投影出問(wèn)題讓學(xué)生討論:燭焰的中心、凸透鏡的中心及光屏的中心是在同一高度還是同一直線(xiàn);蠟燭燒短后，像如何移動(dòng);若用物體遮住凸透鏡的上半部分，像有何變化;如何用凸透鏡成像規(guī)律估測(cè)凸透鏡的焦距等，學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解答達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。而在處理有關(guān)凸透鏡的習(xí)題時(shí)，有時(shí)應(yīng)把具體的數(shù)據(jù)化為規(guī)律或把規(guī)律化為具體數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解成像規(guī)律的具體運(yùn)用。

3變式重現(xiàn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生利用電表判斷故障的方法

電學(xué)中的一些探究實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)就不能是簡(jiǎn)單的重現(xiàn)，而是變式重現(xiàn)即適當(dāng)?shù)刈儞Q一下條件或器材，或變換下觀察的角度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變式思考。

如在復(fù)習(xí)“測(cè)量小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意點(diǎn)，然后在實(shí)驗(yàn)時(shí)故意反接電表的正負(fù)接線(xiàn)柱;閉合開(kāi)關(guān)前，變阻器置最小值;或拔掉小燈泡;電壓表接著滑動(dòng)變阻器兩端等;讓學(xué)生觀察電流表電壓表的示數(shù)變化情況，尋找原因，學(xué)會(huì)利用電表判斷故障的方法，做到既動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)驗(yàn)分析能力。還可與探究歐姆定律，伏安法測(cè)電阻等實(shí)驗(yàn)對(duì)比復(fù)習(xí)，在比較中獲得事半功倍的效果。

作者：尤芳紅 單位：蘇州市常熟市白茆中學(xué)