一、高中語文合作學(xué)習(xí)的意義

1.采用合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的集體觀念與合作意識

高中教育階段的大部分學(xué)生都具有一定的自覺性，但是，也存在著一部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。在我們的教學(xué)中，我們要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，但是如何提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是困擾我們語文教師的難題。而合作學(xué)習(xí)模式的采用，使得這部分學(xué)生的積極性就能被充分、有效地帶動起來，從而增強了他們對語文學(xué)習(xí)的熱情，并進一步提高了其的學(xué)習(xí)成效。例如，對于《雷雨》的教學(xué)，教師通過讓學(xué)生以小組為單位進行角色扮演，課文朗讀，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅通過自身表演加深了對課文中各個人物的理解，同時，我們師生的關(guān)系也更加融洽。這樣的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)的教師單方面講述更有意義與效果。

2.采用合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

現(xiàn)在我們所教育的學(xué)生，是在應(yīng)試教育中成長、發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)，大都是以教師講授知識為主，學(xué)生們發(fā)言暢談的機會是很少的。而現(xiàn)今，素質(zhì)教育的大力實施對于教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍等都提出了新的要求。要讓學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍，還是比較困難的，并且，其對學(xué)生的發(fā)展也存在著不利的因素。而合作學(xué)習(xí)就能有效避免這一問題，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，還是教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作。因此，其對于學(xué)生與教師的關(guān)系有著一定的融洽作用，從而使得學(xué)生能與教師處于平等的狀態(tài)，進行有效地交流、合作，從而讓每個學(xué)生都能參與到實際的課堂學(xué)習(xí)中，通過與教師的互動，提高自身的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

二、高中語文合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

1.減法教學(xué)，整合知識重點

合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于對學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，還在于對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，對于語文的課堂合作學(xué)習(xí)，我們要遵循三項原則，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的減少與學(xué)習(xí)成果的增多；課程體系的簡化與知識體系的完善；規(guī)模精細(xì)化。這三項原則都對語文的教學(xué)內(nèi)容有著一定的要求，即教師對教學(xué)內(nèi)容的整合、取舍以及優(yōu)化。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)才能進一步發(fā)展與完善。比如說，在教材必修三的第二個專題中，楊絳的《老王》與高爾斯華綏的《品質(zhì)》，這兩篇文章中的主人公老王與格斯拉有著共同的特點，都展現(xiàn)出底層社會中小人物的人性光輝。因此，我們就可以將這兩篇文章放在同等位置上進行同步教學(xué)，即將兩者的共同點為教學(xué)切入點，進行課堂教學(xué)。這樣一來，教材內(nèi)容就被我們有效地整合簡化了，但是教學(xué)效果與質(zhì)量卻提高了。

2.指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)主要是通過課堂討論、表達、辯論等模式進行的。而要使得學(xué)生們的課堂合作學(xué)習(xí)發(fā)揮有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果，我們必須給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。在對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)中，我們要重視對學(xué)生的相互交流、相互討論、相互傾聽以及組織評價等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠通過獨立思考，找到問題的所在，并通過有效的交流、討論來圍繞重點問題展開探討，從而找到解決問題的有效方法與答案。課堂合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的傾聽能力、表達能力以及協(xié)作能力等都有著積極的作用。只有學(xué)生在認(rèn)真聽取別人意見后，才能有效開展小組討論，避免陷入盲目地爭論中，造成學(xué)習(xí)時間的浪費；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過對自己觀點的清晰陳述，才能讓討論繼續(xù)進行；而小組內(nèi)部的分工、角色定位等對于學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)也有著一定的積極意義。

3.交流展示，挖掘?qū)W生潛力

課堂教學(xué)中，采用素質(zhì)教育的教學(xué)方式對于學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)有一定的積極作用，但同時，其中也存在著一些弊端。譬如說，對于課堂問題的回答，我們可以采用讓學(xué)生們自主答題的模式，即學(xué)生自我主動地回答教師問題，不再是教師硬性點名回答。這樣的方式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但不也存在著對部分學(xué)生惰性的放縱嗎？因為，這樣的教學(xué)方式下，課堂教學(xué)不是陷入尷尬的沉默場景，就是固定優(yōu)秀學(xué)生的輪番“表演”場景。而合作學(xué)習(xí)，能夠通過學(xué)生之間的相互鼓勵，讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到提高。有次我講《史記》的某段節(jié)選，這篇課文不僅篇幅長，涉及的內(nèi)容也很多。每次教授這篇節(jié)選，教學(xué)質(zhì)量與效果都不佳。但是，通過語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)，我們將文章分為幾個部分，分別發(fā)給各個小組，由小組內(nèi)成員進行探討，可以通過各種方式來翻譯文段。其中一個小組就以表演的方式將文段內(nèi)容進行演繹，清楚、明白地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓全班的學(xué)生在愉悅的氛圍中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課本知識。

三、高中語文合作學(xué)習(xí)的具體優(yōu)化措施

1.強化教師職能

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生的有效合作，還需要教師的正確引領(lǐng)與指導(dǎo)。因此，要優(yōu)化語文合作學(xué)習(xí)，就必須強化教師的教學(xué)職能。教師首先要做到是對當(dāng)前合作學(xué)習(xí)概念以及意義的真正理解，并通過對理論的學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實踐作用。高中學(xué)生的思維與心理都已經(jīng)發(fā)展成熟，因此，他們對于學(xué)習(xí)方式的有效性有著自身的理性思考，教師可以利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生們體會到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢性，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮。同時，教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，還是學(xué)生與教師之間的教學(xué)合作。教師是當(dāng)今課堂教學(xué)環(huán)境中的引導(dǎo)者，主要的職責(zé)就是對身為教學(xué)主體的學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)，使得能夠讓學(xué)生通過自身以及相互協(xié)作，對未知的知識進行探索，從而完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)以及提高自身素質(zhì)與能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)平等、融洽的教學(xué)氛圍，從而通過師生之間的有效互動，以及學(xué)生之間的有效合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

2.優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)模式

合作學(xué)習(xí)效果有效發(fā)揮的關(guān)鍵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點等進行合理的合作學(xué)習(xí)小組劃分，從而使得小組的結(jié)構(gòu)模式更加具有科學(xué)性。同時，教師還要注重小組內(nèi)部和諧團隊關(guān)系的建立。合作學(xué)習(xí)小組以四人為一組較佳，并且，組內(nèi)要優(yōu)秀學(xué)生與后進生搭配。同時，教師通過布置各種各樣的任務(wù)，讓學(xué)生在合作、交流中逐步建立穩(wěn)固的團隊關(guān)系。再者，教師還要通過對學(xué)生的逐步了解，來對學(xué)生的小組結(jié)構(gòu)進行進一步優(yōu)化，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

3.準(zhǔn)備充分的課堂學(xué)習(xí)材料

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是其自主地對課本內(nèi)容及其延伸的知識進行探索，通過合作的方式，提高自身對知識內(nèi)容的掌握程度。而如果沒有充分的學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有著一定的限制作用。因此，材料是同學(xué)們進行知識補充、擴展的基礎(chǔ)，僅是對課本內(nèi)容的掌握對于學(xué)生的發(fā)展仍是有著一定的局限性的。就以魯迅先生的《記念劉和珍君》一文為例，我們在進行課堂教學(xué)時，要引領(lǐng)學(xué)生們注重文章的開頭，然后讓學(xué)生們以小組為單位對課文背景進行探索。如果學(xué)生或是教師沒有提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，學(xué)生們就不能通過合作學(xué)習(xí)來進行知識內(nèi)容的探索，從而使得學(xué)生們在此篇文章的理解上具有一定的困難。而如果學(xué)生能夠通過對背景內(nèi)容的探析，了解當(dāng)時段祺瑞政府對愛國青年的殘害，以及當(dāng)時的社會環(huán)境，學(xué)生對于整篇文章的理解就水到渠成了。

四、總結(jié)

學(xué)生的個人素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升對學(xué)生的成長、發(fā)展有著重要的意義。而素質(zhì)教育的大力實施，使得學(xué)生對于當(dāng)前的某些教學(xué)方式還不能有效適應(yīng)，因此，我們要采用合作學(xué)習(xí)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，使其逐步脫離應(yīng)試教育的束縛，適應(yīng)當(dāng)前的教育新模式。但是，在當(dāng)前實際的語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢效益發(fā)揮的作用微乎其微。因為，現(xiàn)今許多教師對合作學(xué)習(xí)的真正意義還不是很了解。因此，現(xiàn)階段，我們要首先對現(xiàn)今合作學(xué)習(xí)的意義進行深入探究，并了解其有效的教學(xué)方法，從而制定有效的具體措施，優(yōu)化語文合作學(xué)習(xí)，真正地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

作者：謝遠(yuǎn)見 單位：浙江寧海縣知恩中學(xué)