一、畢業(yè)設計教學存在的問題

(一)學生缺乏對畢業(yè)設計深層次的理解和認識

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般都安排在第八學期，這個年級也正是學生找工作的忙碌期，往往在學生的心里找份好工作遠遠重于畢業(yè)設計，因而所有的精力和時間并不放在畢業(yè)設計教學中。尤其是第八學期學生無故離?，F(xiàn)象嚴重，導致指導教師與輔導員難以掌控，難以指導。有的學生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個重要環(huán)節(jié)，學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不夠，處理實習與畢業(yè)設計之間的關系時協(xié)調(diào)性不足，針對畢業(yè)設計的主觀能動性較差，沒有從心理上來認識和重視畢業(yè)設計。

(二)指導教師和輔導員責任意識不強

指導教師與輔導員之間的溝通出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。指導教師一方面承擔著講授的課程，另一方面教、科研任務重，這些問題導致指導教師難以有充沛的精力來指導學生。有的指導教師從根本上就缺乏責任心，對學生不聞不問，學生做什么樣就是什么樣，嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。另外，輔導員在管理學生上投入的精力也是有限的，每位輔導員要帶100多個學生，平均分配到每個學生身上的時間極少，缺乏對學生在畢業(yè)設計思想上的引導教育。由于各自的繁忙導致了指導教師與輔導員之間不能及時溝通的問題。

二、學生畢業(yè)設計能力的培養(yǎng)

(一)從思想上提高認識

在入學教育工作中將畢業(yè)設計直接引入學生的思想意識中，請有經(jīng)驗的專業(yè)教師給予講解，使學生較早的了解和認識畢業(yè)設計的真正含義，讓學生帶著問題去探索和學習。在四年的專業(yè)課程的學習中始終把畢業(yè)設計作為主線，教師在講解每門課程和實踐環(huán)節(jié)的過程中，盡可能把講授本課程在畢業(yè)設計中起到的作用給學生分析講解，以便引起學生的重視，逐步將畢業(yè)設計的思想工作貫穿于四年的學習當中。

(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

合理地引導學生認識問題，并在專業(yè)課程的學習中將創(chuàng)新意識注入學生的思想領域尤為重要。逐步培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，學生探索專業(yè)領域的未知問題是學習的重點。以往的畢業(yè)設計是完全靠指導教師的帶領，學生才付諸于行動，這樣難以充分發(fā)揮出學生獨立探索和思考問題的能力。創(chuàng)新需要主體在實踐的過程中充分發(fā)揮個體地能動性，培養(yǎng)學生獨立性和主動性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中，我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調(diào)研階段的方向跟蹤和文獻閱讀能力，開題階段的方案規(guī)劃和路線設計能力，具體設計過程中觀測、分析、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結(jié)能力，答辯過程中的表達、對答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團隊協(xié)作精神十分必要。指導教師與同學之間的討論、交流都是開啟學生新思路的通道。在畢業(yè)設計的過程中定期與學生交流，組織學生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設計行業(yè)中發(fā)揮團隊精神打下基礎。

三、畢業(yè)設計教學改革的措施

(一)畢業(yè)設計選題

結(jié)合學生實際和社會需要，注重選題實效，科學選題與合理安排對畢業(yè)設計會起到一個良好的作用。畢業(yè)設計的選題事實上是創(chuàng)新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業(yè)設計質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，它的成敗會直接影響到畢業(yè)設計的質(zhì)量。實行雙方互選，根據(jù)教師的專長、學生的愛好，實行教師選學生、學生選教師的方式。在設計題目上，一方面由指導教師結(jié)合國內(nèi)外大賽和教師的科研進行命題;另一方面結(jié)合學生在實習單位或已經(jīng)找到的具體工作自發(fā)命題。爭取做到一人一題，課題的類型避免重復。統(tǒng)一安排開題時間，嚴審開題報告，充分討論論證其可行性。

(二)嚴格管理制度，明確職責

在日常的學習中重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并加強學生對畢業(yè)設計的理解和思想上的認識。通過指導設計大賽、項目等積極調(diào)動學生的學習積極性。明確指導教師與輔導員之間職責分工問題，規(guī)范管理制度，加強監(jiān)督機制。一要定期指導，合理安排畢業(yè)設計時間。通過分院領導監(jiān)督專業(yè)負責人來檢查論文運行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領導定期抽查指導教師。指導教師督促和指導學生按期完成設計任務，各個環(huán)節(jié)有條不紊的進行，確保制度落到實處。二是指導教師與輔導員各負其責。二者建立良好的溝通關系，會促使畢業(yè)設計順利進展。輔導員跟蹤學生的思想狀況和出勤情況，指導教師嚴格把關畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，遇到問題與學生及時溝通解決，同時激發(fā)了學生自身內(nèi)在的潛力。所以規(guī)范管理制度，增強指導教師和輔導員的責任心會有效地提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

(三)實行模塊指導

在畢業(yè)設計過程中，實行模塊式教學。畢業(yè)設計分成五個階段:前期調(diào)研和手繪表現(xiàn)，設計制圖，電腦效果圖，模型制作，設計排板。根據(jù)每位教師的特長，由教研室主任組織討論研究進行任務分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個學生的畢業(yè)設計由多位教師進行分期指導，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，同時也促進了學生的學習動力和積極性。由多位教師來牽住一位學生，加強了學生的緊迫感，同時扼制了學生松懈懶散的不良習慣。

(四)加強校企合作

近幾年，工業(yè)設計專業(yè)在社會上越來越引起重視。部分企業(yè)能夠接受畢業(yè)生在企業(yè)實習中完成畢業(yè)設計課題，甚至允許學生參與企業(yè)的設計項目。實行校企合作、聯(lián)合指導，是進行畢業(yè)設計的一條有效途徑。我們鼓勵工業(yè)設計本科畢業(yè)生設計題目真題真做。將學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去，以解決工程實踐中的技術(shù)題目為課題，為提高學生綜合能力和提升學生的全面素質(zhì)進行一次有益的嘗試，有利于增強學生在就業(yè)市場上的競爭力。加強校企合作使學生最直接的接觸生產(chǎn)線，了解設計流程，是提高學生實踐能力的捷徑。

但是，目前工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，企業(yè)的容納量是有限的，因此，要采取一定的措施來挖掘市場。一方面，讓學生在大二、大三就接觸用人單位，使學生較早地與企業(yè)設計人員互相交流相互了解，有利于學生的畢業(yè)設計順利進行。另一方面，教師帶領學生做項目，以項目的形式完成畢業(yè)設計，尤其是橫向課題對學生的幫助很大，能夠切實的提高學生分析能力和應用能力。

作者：袁國艷 單位：吉林工程技術(shù)師范學院機械工程學院