一、高師美術(shù)教育《課標》改革與發(fā)展

高師美術(shù)教育的培養(yǎng)目標和任務(wù)決定其具有很強的職業(yè)性，體現(xiàn)在對藝術(shù)文化的傳承和教育的功能。教育是一種途經(jīng)，而這種傳承也不是一成不變的，需要不斷進行改革與創(chuàng)新。新課程改革自１９９９年起，到２００１年，教育部頒布了新的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》，２００３年又頒布了《普通高中美術(shù)課程標準（實驗稿）》，使我國的基礎(chǔ)美術(shù)教育新課程改革邁上了一個新臺階。新課改進一步明確了美術(shù)教育課程的性質(zhì)———人文性質(zhì)和理念———“使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情景中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價”。

1、強調(diào)“專業(yè)性”與“師范性”并存

以往的美術(shù)教育由于生源、就業(yè)等需要，在課程設(shè)計和安排中過于偏重美術(shù)專業(yè)知識技能的學習，而對于其“師范性”，即培養(yǎng)學生教育教學能力較為輕視。例如：南陽師范學院美術(shù)學專業(yè)（師范類）的美術(shù)史、藝術(shù)概論、技法理論、素描、色彩、油畫、國畫等專業(yè)類課程占總學時的５５．５％，政治理論、大學語文、大學英語、計算機基礎(chǔ)等公共課程占３６．１％，而美術(shù)教材教法、心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術(shù)等教育類課程只占８．４％，明顯偏少。這種專業(yè)課程與教育類課程設(shè)置的不均衡導致教育理論與實踐課程被邊緣化，學生對自身師范類的學科性質(zhì)認識不足，所以培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以較快適應(yīng)崗位需求。

2、加強綜合能力的培養(yǎng)

目前，我國教育體系存在很大不足，其中之一就是高校學生綜合能力較弱，學習內(nèi)容無法適應(yīng)實際需要。新課改則主要對此有所調(diào)整。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》將美術(shù)學習活動劃分為四個領(lǐng)域，即“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計•應(yīng)用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”；《普通高中美術(shù)課程標準（實驗稿）》將高中美術(shù)課程設(shè)置為五個內(nèi)容系列，即“美術(shù)鑒賞”、“繪畫•雕塑”、“設(shè)計•工藝”、“書法•篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”?？梢?，綜合能力培養(yǎng)在新的課程設(shè)計中有了明確要求，這就需要高效培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、高素質(zhì)”的美術(shù)教師?，F(xiàn)階段，速寫、簡筆畫、水彩、基礎(chǔ)圖案、美術(shù)字、美術(shù)欣賞、計算機美術(shù)等由于容易上手和操作，具有由淺入深、手法便捷、理論貫通等特點，因而往往受到中小學的歡迎；相比而言，國畫、油畫、工藝、設(shè)計等備受學校重視的課程則實用性不大。所以在課程設(shè)計時可以強化美術(shù)基礎(chǔ)課程，增強學生的基本功，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力。

3、提高人文素養(yǎng)

人文理念是新課改重點強調(diào)的內(nèi)容之一，“在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”，而這也是目前的美術(shù)教育中所缺乏的?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準》指出：“美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化學習。應(yīng)通過美術(shù)學習使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。”所以高師美術(shù)教育要突破傳統(tǒng)觀念，將以專業(yè)技能訓練為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W生人文素養(yǎng)為主的教學模式，加強人文課程和文化建設(shè)，豐富哲學、心理學等其他社會科學，并將之與美術(shù)緊密聯(lián)系起來，提高學生的人文素養(yǎng)。

4、促進多元化發(fā)展

多元化是全球化發(fā)展的結(jié)果，也是眾多領(lǐng)域的發(fā)展區(qū)域。美術(shù)教育作為一種全球性的學科，更應(yīng)當廣納博引，兼收并蓄，不斷豐富自身內(nèi)容。首先，高師美術(shù)教育要結(jié)合學校的教學水平，師資力量，教學設(shè)備和區(qū)域性、地域性特點，設(shè)計教學課程，注重理論課程和技能訓練；其次，要借鑒和吸收外國經(jīng)驗和模式，擴大信息流通和經(jīng)驗交流，增加多學科，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容。“社會需要的美術(shù)師范型人才應(yīng)當是時代的、賦有傳承、保護和創(chuàng)新能力的，具備著多元的知識、人文性的教育及管教學的創(chuàng)新意識及承擔起課改和科研能力的綜合型人才”。

二、結(jié)語

高師美術(shù)教育是國家藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，為培養(yǎng)中小學美術(shù)教師，促進藝術(shù)發(fā)展發(fā)揮著巨大作用。“高師美術(shù)教育有什么樣的教育思想，便會直接地影響未來中小學美術(shù)教師的成長”，所以要不斷適應(yīng)新的形勢進行改革，調(diào)整培養(yǎng)目標要求、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式和教學方法，增強實踐，使高師美術(shù)教育適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求和改革發(fā)展的需要，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。

作者：方戀 單位：湖南師范大學美術(shù)學院