一、創(chuàng)設多種情境，享受教學過程

在新課的教學過程中，教師應針對不同的教學內(nèi)容，選擇合適的教學情境，通過設置適合學生特點的情境，營造愉悅的課堂氛圍，提高課堂有效性。

1.創(chuàng)設美感情境，激發(fā)學生興趣

如在講《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》這節(jié)課時，課前讓學生分組查閱相關資料，課堂中伴隨悅耳的音樂葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》，用多媒體呈現(xiàn)西雙版納熱帶雨林的動植物景觀，配以老師的朗誦，學生靜靜地感受西雙版納之美。這樣的情境下，既讓學生了解了西雙版納獨特的自然景觀，又陶冶了學生的情操，增強了學生的美感體驗，提高了素養(yǎng)，同時開發(fā)了智力，充分地培養(yǎng)了學生的審美能力、思維能力和想象能力。

2.創(chuàng)設實踐情境，提高運用知識能力

新課程要求學生學習“對生活有用的地理”，教師在地理教學中可以通過創(chuàng)設角色模擬一些現(xiàn)實情境，通過聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生體會地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。例如在講“環(huán)境問題”時可聯(lián)系本地區(qū)實際，談一談目前存在著哪些環(huán)境問題；要解決某種地理問題，模擬現(xiàn)實創(chuàng)設“假如你是（市長、局長等）……”情境。這些實踐情境的創(chuàng)設，使學生成為學習主人，但在創(chuàng)設情境時要注意，情境的設計一定要緊密結合教學內(nèi)容，教師要理清知識層次，起到引導作用。

3.創(chuàng)設合作情境，突破教學重難點

合作情境也就是“討論情境”，是指教師篩選出教材中一些重難點知識，以問題的形式呈現(xiàn)出來，通過小組間的討論、辯論、競賽等形式合作解決問題，讓每個學生自由大膽地說出自己的想法，教師在此過程中起到引導作用，最后讓學生匯總結論，教師做出總結。合作情境的創(chuàng)設，讓學生通過思考、討論、總結使新舊知識很好地銜接，同時培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。

二、情境教學應注意的問題

通過創(chuàng)設情境，激發(fā)并保持了學生學習地理學科的興趣，能夠使學生積極主動地參與課堂教學中來，同時也拉近了教師、教學內(nèi)容、學生之間的距離，降低了教學難度，大大提高了課堂有效性，但也應注意以下問題：首先，情境的創(chuàng)設應是學生可以接受的，教師應對創(chuàng)設的情境精心選擇，由表及里，由淺入深，適合于學生才能被學生所用；其次，情境的創(chuàng)設應是全程性的，而不是傳統(tǒng)意義上的導入新課，情境教學應在整個教學過程中發(fā)揮作用；最后，情境的創(chuàng)設應具有發(fā)展性，不僅針對學生的現(xiàn)有水平，還要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學生的思考，達到新的知識水平。

三、總結

總之，在創(chuàng)設教學情境時，不僅要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，還要注重結合學科本身的地域性和實踐性的特點，更要關注學生地理學習興趣和地理審美情趣的培養(yǎng)；關注關心世界、中國和本地區(qū)地理問題的習慣的培養(yǎng)；關注可持續(xù)發(fā)展觀以及愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感的培養(yǎng)等。

作者：劉佳 單位：西安電子科技大學附屬中學