一、主題教學(xué)方法

1．根據(jù)主題設(shè)定尋找相應(yīng)材料

主題的設(shè)定相當(dāng)于給學(xué)生一種新的教學(xué)模式，因此也需要更多的資料來充實學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更多的知識，拓展自己的知識面，更好的對教材進行理解和掌握。如講“祖國大好山水”主題時，除了課本上三峽、肖邦故鄉(xiāng)的介紹之外，教師也可以給學(xué)生介紹一些其他祖國的大好風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國壯麗山河的美景。同時教師也可以讓學(xué)生自主去搜集材料，擴展知識面，既能增強學(xué)生查找資料、信息處理的能力，又能加強學(xué)生對這一主題的興趣，在課堂上能夠更積極主動地去學(xué)習(xí)。而且學(xué)生課下找資料也是潛移默化地對課堂進行預(yù)習(xí)，在第二天的學(xué)習(xí)上學(xué)生不會出現(xiàn)不知所云的情況，是一種很好的教學(xué)方法，也使用于其他學(xué)科。

2.對比學(xué)習(xí)

確定主題后，每個主題都會有兩個以上的文章。這些文章有很多的相似點，但也會有很多的不同點。因此，進行對比學(xué)習(xí)也能很好地強化學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，增強對語文的興趣和學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)“廉頗藺相如傳”和“鴻門宴”這個主題時，兩篇都是文言文，都是主題式教學(xué)在高中語文課堂的實踐探析江蘇省清江中學(xué)王媛媛出自史記，寫的都是歷史人物等。但是這兩篇文章也有很多的區(qū)別，如廉頗、藺相如列傳主要通過對話體現(xiàn)廉頗和藺相如兩個人的人物特性，而鴻門宴則是通過事情來彰顯人物的性格特點。這種對比的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好地記住文章的側(cè)重點，不同的地方也就是文章的重點和難點的地方，這樣學(xué)生能夠自己總結(jié)出差別，能夠很好地強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能活躍課堂氣氛。而且現(xiàn)在高考中經(jīng)常出現(xiàn)文章對比的閱讀練習(xí)，學(xué)生在課堂上進行了訓(xùn)練練習(xí)，考試中也就得心應(yīng)手，不會手忙腳亂，出現(xiàn)問題。

二、組織學(xué)習(xí)情境，實施主題式教學(xué)

1.導(dǎo)入型學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入型主要在于要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后順勢引入主題，更好地吸引學(xué)生的注意力。對文言文和內(nèi)容較枯燥的主題可以用這種方式進行引入和情景的創(chuàng)作。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中和精神緩慢等現(xiàn)象時，教師就可以適時地引入一些課堂外的知識來活躍課堂氣氛，更好地讓主題式教學(xué)進行下去。

2.探討型學(xué)習(xí)情景

課堂不僅僅是教師的，也是學(xué)生的。很多課堂知識都需要學(xué)生在探討中才能更好被學(xué)生所吸收理解。如詞牌主題中，蝶戀花、雨霖鈴、聲聲慢的詞牌的區(qū)別就需要學(xué)生自己去討論探討得出。這樣比教師直接給出答案更生動，學(xué)生也更容易記憶，在考試中也不會出現(xiàn)錯誤。在討論后，教師要及時給出正確答案并點評學(xué)生的回答，這樣學(xué)生才能知道自己與正確答案的差距，才能找到差距，更好地進步。

3.提升型學(xué)習(xí)情景

有的學(xué)生對語文的悟性較高，因此教師可以給他們設(shè)計一些具有一定理論探究價值的問題讓學(xué)生進行再學(xué)習(xí)。然后給剩余的同學(xué)進行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這樣因材施教，不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好地成長，根據(jù)自己的實際情況有選擇地進行提升。同時，教師也可以將這一主題與下一主題或者其他學(xué)科進行連接的提升，這樣既能體現(xiàn)語文的滲透性，又能體現(xiàn)語文無處不在。

4.小組學(xué)習(xí)情景

小組學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生進步。有疑問時不好意思問老師可以直接在小組內(nèi)進行討論解決，對于成績不好的學(xué)生來說是再學(xué)習(xí)，對于成績較好的學(xué)生來說是一種復(fù)習(xí)，同時有效地節(jié)省了課堂的時間，可以有更多的時間學(xué)習(xí)其他的知識。而且能夠拉近學(xué)生之間的距離，也能很好地激勵學(xué)生的競爭欲望，在競爭欲望的促使下更努力地去學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

主題式教學(xué)方法，打破了以往常規(guī)的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的不同對教材進行重新編排整理，讓學(xué)生更好的消化吸收。學(xué)生對高中語文知識的掌握和理解提高了，教學(xué)過程主題突出，脈絡(luò)明顯，能夠更快地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。

作者：王媛媛 單位：江蘇省清江中學(xué)