1基于工作崗位，開展人才需求調(diào)研，明確畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)標準

工作任務主要包括接診、X線檢查、CT檢查、MRI檢查、DSA檢查、超聲檢查等。對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)要求的調(diào)查顯示，用人單位越來越注重對畢業(yè)生能力的考查，對畢業(yè)生關注度較高的依次為操作能力（93.43%）、理論知識（91.24%）、合作溝通能力（81.75%）和英語、計算機應用能力（81.75%），具體見表1。因此，我們將醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的職業(yè)能力分為基本能力、核心能力和綜合能力3種。基本能力包括語言文字應用能力、計算機應用能力、人際交往能力；核心能力包括醫(yī)學影像檢查方法的選擇及操作能力、常用影像設備的操作與維護能力、常見病的影像診斷能力及其超聲檢查與診斷能力；綜合能力包括自學能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。并在此基礎上，進一步明確畢業(yè)生職業(yè)能力標準（見表2）。

2基于工作過程，構建實踐教學課程體系，實現(xiàn)工作和學習的真正融合

2010年，圍繞崗位要求，著眼工作過程，通過人才培養(yǎng)方案、教學大綱的修訂，逐步構建了以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程體系。將原教學計劃調(diào)整為公共課（9門）、專業(yè)基礎課（7門）和專業(yè)課（8門）3個課程模塊，共設置課程24門，作為職業(yè)必需課程；同時開設了12門選修課作為素質(zhì)拓展課程，供學生選擇。并制定醫(yī)學影像技術專業(yè)課程標準，修訂完善了各專業(yè)理論課教學大綱、實踐課教學大綱和實習大綱。同時廣泛采用多媒體教學，充分利用CR系統(tǒng)（計算機X線攝影系統(tǒng)）中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學片、電子圖片庫等積極開展現(xiàn)代化教學。

充分利用計算機多媒體技術開展教學，90%以上的專業(yè)基礎課和專業(yè)理論課實現(xiàn)了多媒體教學。先后建立影像解剖學和影像診斷技術兩門網(wǎng)絡課程，給學生提供了一個交互、自主、開放的學習和實訓環(huán)境。在行業(yè)專家的指導下，通過對職業(yè)崗位能力分析，按照能力分層遞進規(guī)律，分別對應崗位能力要求（見表3），構建了基于工作過程的實踐教學課程體系（見表4）。

3基于工作需求，開展實踐教學評價，保證畢業(yè)和就業(yè)的無縫對接

考核內(nèi)容方面，增加應用性知識，強調(diào)每門考試課試卷中應用性知識的比例不少于20%。同時，增加考查課對學生課堂表現(xiàn)、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識的考核。考核方式方面，一是單列實訓考核成績，采用多階段、多元化的考核方式。包括任務評價、項目評價、綜合實訓評價等多種形式，分別由任課教師、實訓指導教師和行業(yè)專家對學生進行綜合評價。學生綜合評價合格方可進入臨床實習。二是在理論課考試中，根據(jù)課程特點以撰寫論文、調(diào)查報告等形式進行考核。2010年，我們與臨床專家一起開展了“以能力為導向的醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系”的實踐研究，通過課程基礎理論知識評價、實習單位評價等形式對學生進行基本能力、核心能力和綜合能力的全面評價。盡管目前考核評價體系仍不完善，但通過改革，考核內(nèi)容多元化、考核方式多樣化的人才培養(yǎng)方案將會進一步完善。

我校與河南省人民醫(yī)院、南陽市中心醫(yī)院、洛陽正骨醫(yī)院等45所教學醫(yī)院簽訂了實習教學協(xié)議，以進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和分析問題、解決問題能力，使其掌握各種醫(yī)學影像檢查方法，達到“畢業(yè)即可上崗”的基本要求。

作者：王挺 單位：南陽醫(yī)學高等專科學校