一、在小學(xué)生語文教學(xué)中滲透德育教育

1.在解析課文詞句的同時滲透德育教育無論哪個階段的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中，要想讀懂課文，明白作者所要表達(dá)的思想、情感、內(nèi)容和觀點，都需要在老師的引導(dǎo)下抓住課文中的關(guān)鍵詞句，對其進(jìn)行理解和分析，探究其中的德育內(nèi)涵，從而達(dá)到領(lǐng)會課文思想底蘊的目的。詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的象征，是弘揚中華民族文化的載體，小學(xué)生通過學(xué)生古詩來了解我國悠久的民族歷史文化，領(lǐng)會博大精深的詩歌文化，詩歌是古人運用簡單、有韻律的語言來抒發(fā)情感的方式，通過學(xué)習(xí)和了解可以陶冶小學(xué)生的情操，進(jìn)而達(dá)到愛國教育的目的。

2.在朗讀課文時滲透德育教育

“以讀為本”是語文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過帶有感情色彩的朗讀，能夠加深對課文的理解，在老師的指導(dǎo)下，了解課文中的重點段和重點句子，并對此進(jìn)行反復(fù)地朗讀，不僅能夠增加小學(xué)生的語感，為語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)的能力；還能讓小學(xué)生通過朗讀來激發(fā)小學(xué)生的情感，使小學(xué)生在精神方面受到感染和熏陶，從而達(dá)到滲透德育教育工作的目的。

3.通過問題情景滲透德育教育

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對不明白的事情很喜歡問“為什么”，教師可以根據(jù)學(xué)生“愛發(fā)問”的特點，對課文構(gòu)建一些有趣而且有探索價值的問題情景，通過問題可以很快地將學(xué)生帶入到課文情景中，即激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能很容易讓小學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，再通過教師的深入引導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在的思想品德，從而達(dá)到滲透德育教育工作的目的。4.在總結(jié)回顧中延伸德育教育對于低年級的小學(xué)生，老師可以通過回顧和總結(jié)課文的含義來延伸德育教育工作，對于中高年級的小學(xué)生，老師可以通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生自己回顧課文重要內(nèi)容，再以學(xué)生分組合作討論的方式來總結(jié)課文的內(nèi)在含義，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

5.在語文實踐活動中延伸德育教育語文是一門綜合性的學(xué)科，它不僅培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、理解、寫作能力，還是培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力的有效途徑，教師可以通過小學(xué)生的綜合性語文實踐活動滲透德育教育，使德育教育得到進(jìn)一步延伸，達(dá)到更好的德育效果。

二、正確處理語文教學(xué)與德育關(guān)系

在語文教學(xué)中滲透德育教育，是國家賦予語文這門學(xué)科的一項艱巨的任務(wù)。語文學(xué)科本身的性質(zhì)和地位也決定了，語文是最適合進(jìn)行德育滲透教育的學(xué)科。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時，語文老師應(yīng)注意以語文教學(xué)為主，在德育教育方面不要花費過多的時間，做到點到為止即可，不能影響到正常的語文教學(xué)。老師首先要認(rèn)真研究教材，在備課時找準(zhǔn)德育切入點，并制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，正確處理語文教學(xué)與德育間的關(guān)系，力求用最少的時間達(dá)到最好的德育滲透效果。德育是素質(zhì)教育的靈魂，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是必不可少的，由于滲透德育工作沒有固定的模式，這就需要小學(xué)語文老師要仔細(xì)研究教材，捕捉最佳理論時機(jī)，在語文教學(xué)中作好德育滲透工作，還要把握好德育參透的“度”，合理安排教學(xué)時間，不能使正常語文教學(xué)受到影響，運用教師的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。

作者：林長樹 單位：吉林省伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)中心小學(xué)校