一、教材整合與聽力教學(xué)

聽力教材多是由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家編訂，其內(nèi)容設(shè)置豐富合理，難度循序漸進(jìn)，符合二語(yǔ)習(xí)得的一般規(guī)律。但一線教師仍然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行取舍和調(diào)整，才能以最高效的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。這就需要教師以教學(xué)大綱為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，最終達(dá)到符合教學(xué)大綱的效果。（1）對(duì)教材內(nèi)容的取舍和變形以我院商英專業(yè)選取的系列教材《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)教程》為例，本書話題幾乎涵蓋了商務(wù)領(lǐng)域可能涉及到的所有語(yǔ)境，且一到四冊(cè)的編排由簡(jiǎn)到難，題型豐富多變。但是考慮到聽力課程時(shí)間有限，以及學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為需要對(duì)此教材做如下調(diào)整：

1）刪節(jié)部分

每單元第一部分為音標(biāo)練習(xí)，習(xí)題完成時(shí)間約20分鐘。雖然學(xué)好音標(biāo)是練好聽力的第一步，但經(jīng)過(guò)中學(xué)6年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基本發(fā)音掌握較好，不必在課上花太多時(shí)間練習(xí)。另外，考慮到商英學(xué)生有口語(yǔ)課，所以最后一部分的口語(yǔ)討論環(huán)節(jié)也可省去。這兩部分內(nèi)容可要求學(xué)生課下自主練習(xí)。其次，本書包含選擇、填詞、判斷、問(wèn)答等多種題型，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)刪減，以提高課堂效率。例如，大一新生基礎(chǔ)較差，可以適當(dāng)刪減問(wèn)答這類要求較高的題型，多做單選和判斷題；大一下學(xué)期或大二，可以刪減難度較低的判斷題，以選擇題為重點(diǎn)，并適當(dāng)加入四、六級(jí)考試會(huì)出現(xiàn)的填詞題。最后，本書每單元涉及的詞匯量較大，個(gè)別詞匯生僻難記，很容易引起學(xué)生的負(fù)面情緒，教師可適當(dāng)省去。

2）修改部分

一個(gè)單元中各種聽力材料的質(zhì)量和與主題相關(guān)度也各不相同，個(gè)別材料雖題型不適合，但內(nèi)容很有訓(xùn)練價(jià)值（如理解難易度、單詞量、內(nèi)容、新穎度合適），教師可適當(dāng)修改。例如，將判斷題的全部?jī)?nèi)容打進(jìn)幻燈片，再以填詞題的形式抽出一些重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生練習(xí)，又或者將判斷題干擴(kuò)充為選擇題，以更難的形式考察學(xué)生對(duì)全文的理解。另外，書中有聽歌填歌詞、繞口令、小笑話等可以引起學(xué)生興趣的材料，但可能存在歌曲太老學(xué)生不喜歡或太熟悉而沒(méi)有聽力價(jià)值、繞口令訓(xùn)練目的不明確、笑話難以引起共鳴等等一些情況。這需要教師多與學(xué)生溝通，挖掘他們感興趣的內(nèi)容并加入教材，或直接讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，分組表演唱歌、繞口令，提前讀懂笑話并以簡(jiǎn)單的形式復(fù)述給同學(xué)們聽。這樣才能更好地達(dá)到此環(huán)節(jié)吸引學(xué)生、鍛煉學(xué)生的目的。（2）圍繞教材內(nèi)容的延伸想要學(xué)生在聽力能力上取得質(zhì)的飛躍，就必須注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。例如，第一冊(cè)五單元有幾道圖表題，學(xué)生需要聽錄音填圖或選擇。由于填圖題文字?jǐn)⑹錾伲中枰獓?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治觯芏啻笠粚W(xué)生剛看題就沒(méi)信心聽下去。此時(shí)，除了提前引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，講解表示數(shù)據(jù)變化的常用詞匯，筆者補(bǔ)充了一段CCTV-NEWS關(guān)于近年電子商務(wù)變化的視頻，里面有動(dòng)態(tài)的圖表變化和英文講解。視頻材料在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，可以更直觀地顯示圖表，增強(qiáng)學(xué)生的理解。另外，這種源于生活、緊貼時(shí)代的學(xué)習(xí)材料也更能體現(xiàn)“實(shí)用為主”的教學(xué)目標(biāo)。除了搜尋各種與主題相關(guān)、有助學(xué)生理解的聽力材料外，我們還要充分利用學(xué)生的課后時(shí)間。比如，大一新生基礎(chǔ)不好，可每周聽寫兩段VOASpecia（l內(nèi)容多為詞匯小故事和新聞）。在聽寫過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生不同水平，從聽出單個(gè)詞匯到聽出全文大概意思，再到全文聽寫的順序逐級(jí)提高要求。每周課上定時(shí)評(píng)講，然后要求學(xué)生盡力跟讀，從而高效利用每一個(gè)有價(jià)值的聽力材料。針對(duì)大二或基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可從VOA、BBC、CNN和CCTV的節(jié)目里選擇與商務(wù)相關(guān)的常速聽力材料，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，大量提高詞匯量和概括主旨的能力，為英語(yǔ)等級(jí)考試和日后的工作打牢基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

教材整合不是隨意篡改教材或打亂教學(xué)大綱，而是以教材和大綱為主線，以學(xué)生實(shí)際情況和需求為立足點(diǎn)，以教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)為工具，盡力探索出一套學(xué)生愿意接受的高效教學(xué)模式。

作者：董靜 單位：四川工業(yè)管理職業(yè)學(xué)院