一、鞏固型

作業(yè)評(píng)價(jià)改革中提到，作業(yè)的指導(dǎo)作用是引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，因此設(shè)計(jì)作業(yè)的題目形式也應(yīng)該以開放性的題目為主，但我們認(rèn)為，在貫穿這一理念的同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能脫離教程與基礎(chǔ)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)必須讓學(xué)生有話可寫，所運(yùn)用的歷史知識(shí)能在教材上找到依托或間接反映，如果學(xué)生連基本的歷史基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握，怎么談得上運(yùn)用呢？因此布置作業(yè)都是一些鞏固性的。

（一）課堂作業(yè)。

對(duì)整理教材知識(shí)點(diǎn)這類作業(yè)，我們根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度來進(jìn)行的，教師在講完本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)堂布置作業(yè)，要求學(xué)生在課上完成，教師及時(shí)批改，使教師能很快真實(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)糾正，利于教學(xué)質(zhì)量的提高及教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教師的教學(xué)水平，便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（二）課后作業(yè)。

因?yàn)橛幸槐九c教材相匹配的練習(xí)冊(cè)，要求每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生課下及時(shí)完成，然后課代表收上來，教師及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)共性問題在課堂上集體輔導(dǎo)、講評(píng)。這對(duì)學(xué)生鞏固歷史知識(shí)起到良好的作用。講完每一單元教學(xué)內(nèi)容后，有一套單元測(cè)試卷作為單元練習(xí)，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間在課上獨(dú)立完成，然后收上來之后，由老師像考試試卷一樣加以批改，然后認(rèn)真講評(píng)，每一單元都如此，效果非常好，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)歷史的積極性，好讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。

（三）課外作業(yè)。

就是讓學(xué)生課外閱讀一些內(nèi)容，讓學(xué)生課下收集一些歷史成語故事，每天上課前讓一名學(xué)生復(fù)述，閱讀課堂上尚未講的自由閱讀卡上的內(nèi)容，每學(xué)期要求學(xué)生讀兩本歷史故事書，課余時(shí)間讀一些歷史雜志、報(bào)刊等，對(duì)于課外內(nèi)容教師自己課余時(shí)間進(jìn)行檢查，了解學(xué)生掌握的情況，這些作業(yè)的布置有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、實(shí)踐型

主要指調(diào)查、訪問、參觀、制作等活動(dòng)性的作業(yè)，這類作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力，國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好，經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，才能變得豐富深刻。例如：在講東漢張衡與地動(dòng)儀時(shí)，讓學(xué)生課下親手制作地動(dòng)儀，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得更牢靠，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、拓展型通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作業(yè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非產(chǎn)不利，表現(xiàn)為綜合創(chuàng)新的題型比較少，學(xué)生對(duì)作業(yè)多應(yīng)付了事，新課程下作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)等。在布置鞏固型作業(yè)的同時(shí)，更注意布置拓展型作業(yè)，這類作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（一）自己設(shè)計(jì)并完成開放性作業(yè)

例如在學(xué)完《秦朝的統(tǒng)一與滅亡》之后，準(zhǔn)備召開一次辯論會(huì)《秦始皇是功大于過，還是過大于功》，讓學(xué)生從正反兩方面收集資料，最后寫成稿子，在評(píng)價(jià)這類作業(yè)時(shí)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。

（二）撰寫小論文。

寫小論文對(duì)于初中生有一定的難度，但同時(shí)他也是能鍛煉學(xué)生的歷史思維能力的一種有效途徑，這類作業(yè)注重對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括與評(píng)價(jià)歷史事件和人物的能力的考察等，例如：在學(xué)完新中國的外交之后，讓學(xué)生寫一篇小論文，如何看待中日關(guān)系，評(píng)價(jià)這類作業(yè)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生敘述的符合事實(shí)就可以了。通過對(duì)歷史作業(yè)評(píng)價(jià)的嘗試，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力大大增強(qiáng)了，使他們體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的興趣，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系改革所追求的目標(biāo)。

作者：馮鑫 單位：河北省青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)