1反思教學(xué)模式的內(nèi)涵

反思教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,也是教師不斷提高自己教學(xué)實(shí)踐合理性的過(guò)程,是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”、實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。反思教學(xué)模式將促進(jìn)學(xué)生反思，也是反思教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的反思.教師通過(guò)面授和網(wǎng)絡(luò)交流等多種方式幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),以達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。反思本身可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣,更好地掌握知識(shí),提高能力。并且在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不但可以表達(dá)自己對(duì)某個(gè)主題的認(rèn)識(shí),而且還可以表達(dá)自己對(duì)于所教授知識(shí)技能的個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解,使得教學(xué)相長(zhǎng)。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō),反思教學(xué)模式對(duì)于這兩個(gè)主體參與要素都是一個(gè)“認(rèn)識(shí)———提高———再認(rèn)識(shí)———再提高”不斷循環(huán)向上的過(guò)程。反思教學(xué)模式鼓勵(lì)教師和學(xué)生從多種途徑獲取相關(guān)知識(shí)和資料,這些信息對(duì)教師而言,可能就是未知的。因此,教師教學(xué)的過(guò)程也是其不斷獲取新知識(shí)、豐富自己知識(shí)庫(kù)的過(guò)程,而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程,是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。

2反思教學(xué)模式的實(shí)踐

近年來(lái)，學(xué)院成人教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)科研平臺(tái)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，一直致力于成人教育教學(xué)模式的探索、課程內(nèi)容和體系改革，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估，使成人教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

2.1“反思”課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

成人教育著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，改革那些陳舊、落后、與時(shí)代要求不相符合的課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上所學(xué)的知識(shí)僅僅是感性的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐才是使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)必要手段。成人高等教育產(chǎn)生于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)，生產(chǎn)的變化發(fā)展必然會(huì)反過(guò)來(lái)影響成人教育。成人高等教育的對(duì)象從其知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累等方面都不同于普通高等教育，這就要求成人教育的教學(xué)內(nèi)容必須注重實(shí)踐，與時(shí)代知識(shí)應(yīng)用步伐一致。首先成人學(xué)生具有和實(shí)踐密切接觸的特點(diǎn)，這就使得實(shí)踐教學(xué)方法能夠得以充分的應(yīng)用。為此，教師要合理安排課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，拿出一定的課時(shí)安排社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。再者，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，老師反思指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就尤為重要了，對(duì)適合成人教育的方法的探索，要以學(xué)生發(fā)展為本，把開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力作為實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)核心指標(biāo)，推動(dòng)成人高等教育教法改革的不斷深化。

2.2“反思”教學(xué)思路，構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)

成人教育學(xué)員與普通高校學(xué)生不同，面授時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的也不確定性和不規(guī)律性，所以要構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)模式。開(kāi)放性的教學(xué)是一種教師點(diǎn)撥啟迪、學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)方式。開(kāi)放性是以一定知識(shí)為基礎(chǔ)的對(duì)本課程內(nèi)容和空間的開(kāi)放，教學(xué)的形式不局限于課堂、教材，而是向課外、向更廣闊的專業(yè)知識(shí)開(kāi)放、延伸。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的有效途徑。工程制圖課程涉及到許多后續(xù)要學(xué)的專業(yè)課程和生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容。在講授有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要反思一些本課程還沒(méi)解決的問(wèn)題，告訴學(xué)生這部分內(nèi)容在哪門課中有相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的求知欲，帶著問(wèn)題去解決問(wèn)題。如在講零件圖尺寸標(biāo)注時(shí)必須認(rèn)真確定尺寸基準(zhǔn)，否則會(huì)使零件無(wú)法加工或者加工成本增大。要正確合理標(biāo)注尺寸，還要了解互換性與技術(shù)測(cè)量、材料的制造工藝以及在生產(chǎn)實(shí)踐中去體會(huì)。這樣開(kāi)放擴(kuò)展授課不僅讓學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生極大的興趣，自主去尋求一些問(wèn)題的答案，也對(duì)今后要學(xué)的專業(yè)課以及生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生極大的求知欲。而對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，用少量的學(xué)時(shí)把學(xué)生引人門后，給學(xué)生訓(xùn)練題目，推薦參考書(shū)目和網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去加強(qiáng)訓(xùn)練，提倡在學(xué)生之間進(jìn)行討論和互相交流；并每周適當(dāng)安排輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，還可拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流和網(wǎng)上答疑等途徑。采用開(kāi)放性教學(xué)，教師要信任學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信他們對(duì)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解或不同意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。

2.3“反思”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題式教學(xué)

結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。成人學(xué)生有工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這是成人學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教師在反思教學(xué)方法多樣性的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題式教學(xué)。教師要有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法。所以問(wèn)題式教學(xué)很符合成人教育教學(xué)的特點(diǎn)。一方面，結(jié)合課程的不同內(nèi)容部分，教師提出各種問(wèn)題，學(xué)生尋求不同的解答方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的能力。成人的學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)、工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，作為教師要鼓勵(lì)他們“問(wèn)”。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，才能思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生的提問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待，專門留出時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師也可以有意識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生逐步解疑，在解疑過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。另一方面，問(wèn)題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師要反思如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)和解決問(wèn)題。首先，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。

在掌握基本的知識(shí)點(diǎn)后，能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，是進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)的關(guān)鍵。問(wèn)題要從學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定，應(yīng)有探究性，這對(duì)教師提出很高的要求。再者，在問(wèn)題提出后，教師要反思如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分讓學(xué)生體驗(yàn)和探索，給學(xué)生一些參考資料，并留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，不要局限于課堂。例如，教師在工程制圖課程中講完零件圖的表達(dá)方案選擇后，課后給一個(gè)箱體類零件立體圖，讓學(xué)生選擇如何用圖樣表達(dá)，讓學(xué)生先下去思考，再上課分小組討論，每個(gè)小組提出幾個(gè)方案。教師根據(jù)學(xué)生的提交情況進(jìn)行總結(jié)，講解每個(gè)方案的優(yōu)劣，而且告訴學(xué)生一個(gè)好的表達(dá)方案還要根據(jù)零件的具體工作情況來(lái)定，這是需要專業(yè)知識(shí)的。最后讓學(xué)生們自己判斷和討論，選擇最佳的方案。學(xué)生通過(guò)這個(gè)問(wèn)題式教與學(xué)的過(guò)程，不僅鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，還深刻體會(huì)到了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并更加激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。

2.4“反思”教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代化手段

由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的不確定和不規(guī)律性，教學(xué)要反思教學(xué)手段的多樣性，充分利用現(xiàn)代化手段，對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)事半功倍，能使學(xué)生有效利用“碎片時(shí)間”。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為成人學(xué)習(xí)的平臺(tái)。成人教育不僅要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成果，更要將其教學(xué)模式建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該充分發(fā)揮因特網(wǎng)的教育教學(xué)功能，把傳統(tǒng)教學(xué)組織形式與現(xiàn)代教學(xué)組織形式、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生掌握海量的研究資料和信息，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段的不足，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3反思教學(xué)模式效果評(píng)估

通過(guò)兩年的反思教學(xué)模式在成人教育“工程制圖”教學(xué)中的實(shí)踐，采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談、學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)成果展示等手段對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估，對(duì)照以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)比過(guò)去更加扎實(shí)，空間想象能力、圖形表達(dá)能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。此外，開(kāi)展反思教學(xué)模式促使教師深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并不斷增強(qiáng)了教師的科研和教學(xué)能力。因此，開(kāi)展反思教學(xué)模式也是培養(yǎng)高校優(yōu)秀教師的有效途徑。

作者：朱顏 趙穎 高貴琴 單位：聊城大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院 包頭北奔重型汽車有限公司研發(fā)中心