第一篇

一、人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生道德觀念淡薄，政治素質(zhì)不高

單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)的功利主義教育，使得很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對(duì)國(guó)計(jì)民生、社會(huì)進(jìn)步等重大問(wèn)題缺乏興趣，難以樹(shù)立起遠(yuǎn)大抱負(fù)和崇高理想。

2.學(xué)校教育重專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，輕人文素質(zhì)的整體培養(yǎng)

為了追求較高的升學(xué)率或就業(yè)率，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中加大力度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，造成學(xué)生的人文知識(shí)、人文素養(yǎng)異常貧乏，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生心理素質(zhì)較差，承受挫折的能力低下

健康的情緒、健全的意志、良好的人際關(guān)系以及對(duì)外部環(huán)境較強(qiáng)的適應(yīng)能力等基本素質(zhì)，是現(xiàn)代青年人應(yīng)具備的基本人文素質(zhì)。特別是“90后”的學(xué)生，年輕氣盛，情緒容易波動(dòng)，語(yǔ)言行為易于偏激，在挫折、逆境、打擊面前很容易走極端。

4.學(xué)校整體環(huán)境缺乏人文氛圍

很多學(xué)校，尤其是高校為獲得更加廣闊的面積而外遷，造成相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的步伐，難以形成濃厚的文化氛圍及人文素質(zhì)活動(dòng)體系，無(wú)法從精神上滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

5.課程體系不科學(xué)

課程改革是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的熱點(diǎn)，但由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和師資力量的不足，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，人文課程設(shè)置隨意性很強(qiáng)。甚至有些學(xué)校為了加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)而大幅度減少甚至取消了文化素質(zhì)課程，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育支離破碎。

6.教師整體的人文素養(yǎng)參差不齊

教學(xué)是良心活兒，需要愛(ài)心、耐心、細(xì)心。而目前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，部分教師不能勝任素質(zhì)教育的重任。

7.學(xué)校管理隊(duì)伍、后勤保障隊(duì)伍薄弱，不能為素質(zhì)教育提供有效保障

學(xué)校除了教書(shū)育人，還要注重管理育人、服務(wù)育人，在管理與服務(wù)過(guò)程中也應(yīng)滲透人文精神和人文價(jià)值，使學(xué)生處于良好的人文氛圍和環(huán)境中，潛移默化地影響與改變學(xué)生。但學(xué)校的大部分管理人員、后勤保障人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的客觀要求。

二、人文素質(zhì)教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)勢(shì)在必行

1.人文素質(zhì)教育是時(shí)發(fā)表展的必然要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生的健康發(fā)展為本”的人文主義教育理念。綱要提出，教育要堅(jiān)持以人為本，德育為先；要堅(jiān)持能力為重，全面發(fā)展；要以學(xué)生為中心為主體，以教師為主導(dǎo)為輔助；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造力，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.融入人文素質(zhì)教育是英語(yǔ)課程改革的要求

愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)精神、合作精神是學(xué)校德育教育的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)中要有效地滲透德育教育，立足于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅使學(xué)生高效扎實(shí)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和交際的基本技能，還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.人文素質(zhì)教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

在追求升學(xué)率和擴(kuò)招的大環(huán)境下，學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的尊重和鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，變得自卑、封閉，出現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、啞巴英語(yǔ)盛行、心理素質(zhì)低下等令人擔(dān)憂的狀況。要改變這一狀況，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重健全人格的塑造以及健康身心的形成，要理解尊重寬容和善待成績(jī)較差的學(xué)生，使其身心健康發(fā)展。

三、人文素質(zhì)教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法

在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)融入人文素質(zhì)教育是英語(yǔ)教育工作者應(yīng)深入探索和研究的重要課題。具體應(yīng)從以下途徑入手：

1.全面提高英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)

教師作為培養(yǎng)教育人的神圣職業(yè)，是文明的傳遞者和精神的倡導(dǎo)者，其個(gè)人素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生。英語(yǔ)教師作為跨文化的交流者，授課時(shí)間長(zhǎng)，數(shù)量多，對(duì)學(xué)生有著更直接的影響。英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，還必須融入本族語(yǔ)和的歷史文化背景以及相關(guān)的思想精髓。

2.融洽師生關(guān)系，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

平等、和諧、民主、融洽的新型師生關(guān)系，更能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。“親其師方能信其道”，英語(yǔ)教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正把學(xué)生當(dāng)成摯友，了解其心理需要和思想動(dòng)態(tài)，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到服務(wù)于學(xué)生，用愛(ài)心去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全人格。

3.營(yíng)造愉快的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用。在人文交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)體系下，英語(yǔ)教師要積極挖掘?qū)W生的天性，努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，消除學(xué)生恐懼、壓抑的心理，營(yíng)造“敢說(shuō)”“敢出錯(cuò)”的輕松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教學(xué)過(guò)程，勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。著名教育家盧梭主張“要以天性為師，不要以人為師”，這就需要我們教師充分尊重學(xué)生自然的天性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上自由組合，大膽體驗(yàn)交流，敢于開(kāi)口，充分體現(xiàn)人文精神。

4.加強(qiáng)正面教育，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)引導(dǎo)為輔

徹底改變“啞巴英語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口練習(xí)，需要教師的耐心鼓勵(lì)。教師肯定的微笑，贊賞的話語(yǔ)，會(huì)意的眼神以及明確的手勢(shì)都能給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神動(dòng)力。所以教師要注重正面教育，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這也是人文素質(zhì)教育的一部分。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生情感

教師要充分挖掘其教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的融入和照本宣科的填鴨會(huì)取得截然不同的結(jié)果。善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)精彩的幻燈片、視頻剪輯、英文電影、英文歌曲等，讓學(xué)生充分感受大自然，感受社會(huì)，感受情感，感受世界各民族的風(fēng)土人情，這種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊是軟弱蒼白的文字無(wú)法表達(dá)的。

6.充分挖掘英語(yǔ)教材中的文化氣息

英語(yǔ)教學(xué)中文化涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，從風(fēng)土人情、宗教信仰、價(jià)值觀念、衣食住行到文學(xué)藝術(shù)等無(wú)所不包。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的文化氣息，比較中西文化的差異，陶冶學(xué)生的情操，有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。（1）充分展示英語(yǔ)教材的自然美。比如，英語(yǔ)教材中有關(guān)Environmentalprotection的題材較多，主要講述環(huán)境污染的后果、環(huán)境保護(hù)的重要性等。教師可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比如地震、海嘯、颶風(fēng)等自然災(zāi)難，由此喚起學(xué)生對(duì)人類生存環(huán)境的關(guān)注和對(duì)生命自然的熱愛(ài)，積極正確引導(dǎo)學(xué)生珍視生命，珍愛(ài)自然。（2）充分挖掘英語(yǔ)教材的社會(huì)美。異域文化中的英雄故事、偉大人物、自由靈魂能使學(xué)生受到真善美的熏陶與感染。比如課文“Howtomaintainfriendship”讓學(xué)生明白友誼的偉大；“Braveheart”使學(xué)生深切領(lǐng)悟人性的堅(jiān)韌和為自由為正義勇于獻(xiàn)身的高尚品格。（3）充分沉淀英語(yǔ)教材的藝術(shù)美。英語(yǔ)教材中關(guān)于西方古典文學(xué)、藝術(shù)鑒賞和社會(huì)活動(dòng)為主題的文章體現(xiàn)和塑造了各種形式的藝術(shù)美，可以吸引學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求，比如，“Popmusic”“Hobbies”“Sports”等。教師可以充分挖掘這些文章的藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合審美能力或藝術(shù)鑒賞力。（4）充分比較文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。中西文化差異賽若兩極，大到文化、政治、經(jīng)濟(jì)、禮儀、宗教信仰等，小到稱呼、風(fēng)俗習(xí)慣、打招呼、隱私、節(jié)日等都有著很多的不同。教師要充分對(duì)比，以實(shí)例展示文化的具體差異，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力和跨文化交際能力。

7.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)課程改革的重要目標(biāo)是：樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)要營(yíng)造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生成功走向社會(huì)、穩(wěn)定立足社會(huì)、全面服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的文化底蘊(yùn)越深厚，人文素養(yǎng)越高，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越高，學(xué)習(xí)能力和融會(huì)貫通能力也就越強(qiáng)。我們要以新型的師生關(guān)系、融洽寬松的課堂氛圍、先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，塑造其健康完美的人格。當(dāng)然，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要精于我們的課堂教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效融入人文教育，通過(guò)中西文化的對(duì)比與學(xué)習(xí)，取其精華棄其糟粕，使學(xué)生能以新的視角和客觀的人生態(tài)度分析探究人類共同的命題，共贏未來(lái)。

作者：張靜 單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)校

第二篇

一、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意義

英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育，就要在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野。將外在的英語(yǔ)環(huán)境及英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為中專學(xué)生內(nèi)在的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中專英語(yǔ)的認(rèn)知，達(dá)到提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。

1、實(shí)行素質(zhì)教育有利于提高我國(guó)中專生英語(yǔ)修養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)在的整體國(guó)民英語(yǔ)普及率較低，大多數(shù)人員只會(huì)最基本的英語(yǔ)。對(duì)于現(xiàn)在的全球局勢(shì)的發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為了人們走向世界的必然要求。英語(yǔ)的素質(zhì)教育，不僅可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿責(zé)任感，還可以提高中專生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)，在素質(zhì)教育中使中專學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力加強(qiáng)，給人們的精神、物質(zhì)、心靈方面帶來(lái)全新的體驗(yàn)，有利于中專生的今后在英語(yǔ)方面的發(fā)展。

2、實(shí)行素質(zhì)教育符合人文教育的基本要求

英語(yǔ)作為全球通用的一門(mén)語(yǔ)言，具有很明顯的地域人文特征。素質(zhì)教育可以讓中專學(xué)生更加主動(dòng)積極地去了解外國(guó)的悠久歷史，了解外國(guó)的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)外國(guó)的規(guī)章制度。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，一味的進(jìn)行填鴨式教育，學(xué)生掌握知識(shí)都是以被動(dòng)地方式實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育架起了教學(xué)和運(yùn)用之間的橋梁，讓學(xué)生增長(zhǎng)才干，擴(kuò)充知識(shí)面。英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)相輔相成、密不可分，構(gòu)成中專學(xué)生學(xué)習(xí)生活的屏障，保證學(xué)生的飛速進(jìn)步。

3、實(shí)行素質(zhì)教育是國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)

素質(zhì)教育的正確性在國(guó)際教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛驗(yàn)證，歐美等西方國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式和方法是值得我們參考借鑒的。我國(guó)有必要也必須通過(guò)發(fā)展中專英語(yǔ)素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)東西方文化的理性分析，“取其精華，去其糟粕”。

二、英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略

1、掌握內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

在中專英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該充分地了解教學(xué)任務(wù)，了解教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，將教學(xué)實(shí)踐以相關(guān)的事物或事例作為載體，向中專學(xué)生進(jìn)行講解。英語(yǔ)承載著西方經(jīng)久不衰的文明，是西方民族文化的結(jié)晶，集中的體現(xiàn)了西方文學(xué)、自然、社會(huì)等一些方面的精髓。教師應(yīng)該將這些時(shí)事針砭在教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分了解其內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)中專英語(yǔ)的素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和文學(xué)素質(zhì)。

2、細(xì)化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

內(nèi)容是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)方面，在教學(xué)上占有舉足輕重的地位。細(xì)化方式主要包括橫向細(xì)化和縱向細(xì)化兩個(gè)方面。橫向細(xì)化指的是教師在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上將文章的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能夠了解文章大意。在橫向細(xì)化的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重創(chuàng)建情景，在情景中進(jìn)行單詞等的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如在講《中專英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit6“theweather”的時(shí)候，教師可以先將關(guān)于天氣的單詞進(jìn)行列舉講解，主要有“sunny、rainy、cloudy、windy、snowy”。單詞講解完畢就要進(jìn)行詞組短語(yǔ)或者是簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)習(xí)，包括以天氣為主題的對(duì)話：“Whatistheweathertoday？”“Howcoldtheweatheris！”“Ilikesnowbecauseitiswhite.”在教學(xué)過(guò)程中的縱向細(xì)化則是指將文章的背景、中心思想等細(xì)化。眾所周知，我們漢語(yǔ)文章的分析講究一個(gè)“知人論世”，同樣一篇英語(yǔ)文章的好壞也關(guān)鍵在于文章的結(jié)構(gòu)或中心思想。在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對(duì)細(xì)節(jié)方面的把握，提倡學(xué)生自己提煉中心內(nèi)容，進(jìn)行模擬寫(xiě)作，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。

3、開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

教師在進(jìn)行英語(yǔ)的素質(zhì)教育過(guò)程中還應(yīng)該注重創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效的重要途徑。在中專英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以通過(guò)開(kāi)展多形式的創(chuàng)新教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的課本教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的課本內(nèi)容，對(duì)其余的課外知識(shí)的要求較低。但是在多媒體教學(xué)的過(guò)程中我們可以穿插較多的文化知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀。讓學(xué)生的課堂動(dòng)起來(lái)，變得富有活力，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的死板和模式的缺陷。創(chuàng)新的形式多樣，還可以展開(kāi)英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)交流論壇、英語(yǔ)書(shū)法展覽等多種創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)的獨(dú)特，感受英語(yǔ)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在實(shí)現(xiàn)自由素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自身素質(zhì)得以提高，尤其是學(xué)生的知識(shí)和視野兩大方面。

4、愉悅氛圍，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的最大特色在于素質(zhì)教育的輕松愉悅的氛圍。這種氛圍給學(xué)生一種輕松的享受，讓學(xué)生把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種興趣，一種樂(lè)趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索。在中專英語(yǔ)素質(zhì)教育中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)自由愉悅，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的空間去自由學(xué)習(xí)和交流。重視學(xué)生的情感因素，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和價(jià)值觀的養(yǎng)成，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。讓學(xué)生在素質(zhì)教育中能夠更客觀地看待中西方文化差異的敏感因素，理性地判斷自己的行為是否規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、總結(jié)

在中專英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育不僅讓學(xué)生能夠自由健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能使學(xué)生充沛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起自信心。這些對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有非常重要的意義。因此，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合，貫徹素質(zhì)教育方針，為提高中專學(xué)生的英語(yǔ)水平提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張文君 單位：營(yíng)口中等專業(yè)學(xué)校

第三篇

一、有助于提升學(xué)生的自信心

學(xué)生是新課程下課堂教學(xué)的主體，所以提升學(xué)生的自信心就非常重要了。新課改下的課堂，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作、小組探究，這給了每一位學(xué)生展示自己的平臺(tái)，那些不善言談的學(xué)生也能夠消除顧慮，積極地參與其中，提升了自信心。

二、提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，更多的是在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，我們要使學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”，告別死記硬背。新課改下的英語(yǔ)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、學(xué)生表達(dá)，通過(guò)教師組織，預(yù)設(shè)相關(guān)情景，使學(xué)生能夠參與其中，靈活地應(yīng)用所學(xué)，在感受英語(yǔ)魅力的同時(shí)，也能加深對(duì)于知識(shí)的理解。

三、有助于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)這種語(yǔ)言放在重要的位置上。那么，怎么才能誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)呢？多種形式的課堂交際活動(dòng)能幫我們達(dá)到這一目的。因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。那么，如何在課堂教學(xué)中組織活動(dòng)呢？

（一）因地制宜

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不同的內(nèi)容設(shè)置不同的活動(dòng)表演。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可讓學(xué)生到講臺(tái)前表演一些動(dòng)作，這樣既讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地掌握這種時(shí)態(tài)，又增加了課堂的趣味性和生動(dòng)性。

（二）形式多樣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)形成一種渴求學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在活動(dòng)內(nèi)容的編排上要突出新奇、多變，課堂活動(dòng)的形式多樣化，有比較、有競(jìng)爭(zhēng)，才能使學(xué)生在趣味的語(yǔ)言情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

（三）恰到好處

在課堂教學(xué)中，活動(dòng)表演的安排要恰到好處。活動(dòng)過(guò)多過(guò)長(zhǎng)或過(guò)少過(guò)短都會(huì)影響學(xué)生的情緒，從而影響課堂教學(xué)的效果。如在設(shè)置對(duì)話時(shí)，對(duì)于對(duì)話的內(nèi)容，不宜設(shè)置得太多太難，否則，一會(huì)降低學(xué)生的興趣，二會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)難以完成。所以在活動(dòng)表演的安排上，教師必須掌握分寸，做到長(zhǎng)短適度，多少適度，難易適度。

（四）運(yùn)籌帷幄

一位成功的教師在課堂上既是指揮、導(dǎo)演，又是演員，還是監(jiān)督、裁判、幫手或記分員。只有這樣，才能指揮、組織好全班學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家的積極性，積極認(rèn)真參與課堂教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)前，教師應(yīng)對(duì)時(shí)間、內(nèi)容、形式做好精密地安排，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，力求做到胸有成竹。這樣，活動(dòng)表演就會(huì)有計(jì)劃、有目的地為課堂教學(xué)服務(wù)。

作者：王亞男 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧區(qū)第五中學(xué)