一、信息技術(shù)與高中語文學科整合的必要性

學生們在直觀的環(huán)境中把抽象的文字變換成了形象的圖片，更容易接受和理解這些知識。這對于提高學生對課堂的關(guān)注，調(diào)動學生的學習積極性都有著不可磨滅的作用。學生總是面對著黑板和粉筆字，當然會產(chǎn)生視覺疲勞。最后，學生的學習不是孤立的，學科之間也都是有聯(lián)系的，這就需要語文教師在教學的過程中把信息技術(shù)融入進來，讓學生感受學科之間的聯(lián)系和交叉，讓學生也能夠更好地理解學科間的聯(lián)系。這和《新課程標準》提出的“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”觀點一致。由于這些原因使得信息技術(shù)與高中語文學科整合成為一種必然的趨勢，也是提高語文成績的一種有效方法。

二、信息技術(shù)與高中語文學科課堂整合策略

1.教師需要轉(zhuǎn)變觀念

信息技術(shù)與學科整合就必然要改變傳統(tǒng)的教學方式。面對新的教學方式，很多教師尤其是老教師有些不適應(yīng)，因為他們的信息技術(shù)水平本身有限，在這樣的教學環(huán)境中顯得有些吃力。而且信息技術(shù)的引入也增加了教師的工作量，教師需要給學生找資料、做課件、準備練習題……改革中一定會遇到一些困難，但是不論多大的困難教師都要迎難而上，努力克服。教師首先在思想上要接受信息技術(shù)，不是精通也要掌握基本的操作知識。這也是信息技術(shù)與語文教學相整合的前提。其次教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步。同時學生往往也比較喜歡那些能夠站在時代尖端的教師，這樣的教師更能吸引學生，讓學生“尊其師而信其道”。

2.注重語文教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的契合點

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不是隨意的、越多越好，而是需要教師精心的準備和設(shè)計，給學生提供最好的學習機會和學習方式。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)一定的學習場景，讓學生能夠在美的意境中去感受和體會語文知識。例如在學習《林黛玉進賈府》這一課的時候，我一上課的時候就讓學生先看了一段《紅樓夢》中的這段視頻，學生的學習興趣馬上就被調(diào)動起來了，他們有些好奇：“老師今天為什么要讓我們看這個呢？”我并沒有急于回答他們而是讓他們認真觀看。他們也都很認真地觀看著視頻中的圖像，了解到了其中的林黛玉、賈母、王熙鳳、賈寶玉等等人物，并且通過他們的語言對人物有了一個更深的認識，有效地把握了人物的形象。看完后，我才告訴他們這就是我們今天要學習的內(nèi)容，這樣學生對里面的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一個了解，之后講解課文和分析人物性的時候就很容易了。

3.讓學生主動思考、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)的幫助下，傳統(tǒng)的教師運用語言去啟發(fā)、引導(dǎo)學生的學習方式得到了改變。這就使學生有了一個自由想象的空間，為學生創(chuàng)造了“發(fā)散思維”、“創(chuàng)新思維”訓練的最好環(huán)境。學生在這里可以主動地思考，而不是受教師的語言、經(jīng)歷和見識的限制。例如在學習《雷雨》的時候，我就利用課余時間讓學生看了這個電影，加深了學生對戲劇人物的體會，之后在討論人物性格和文章中心思想的時候，學生就回憶電影中的情節(jié)，生動的電影畫面使故事情節(jié)歷歷在目，他們紛紛主動地去思考和探究，調(diào)動他們大腦中的每一個細胞，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)新能力，使學生的學習達到了很好的效果。利用信息技術(shù)輔助語文教學，可以提高學生的思考能力，達到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

總之，在高中語文教學中融入信息技術(shù)是一種必然的趨勢，是教育和信息技術(shù)發(fā)展的必然。在整合的過程中需要教師付出更多的精力和時間，掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用和操作，并且把握好整合的時間和環(huán)境，讓信息技術(shù)能夠為高中語文教學服務(wù)。讓學生能夠通過具有動感、色彩和聲音的多媒體，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生的想象力，產(chǎn)生思想上的共鳴。

作者：隋玉潔 張寶國 單位：魯東大學文學院 山東省青州第三中學