一、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1．臨時(shí)設(shè)計(jì)話題，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

在課堂上，教師可臨時(shí)設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，通過(guò)口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，教師可選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講述，其他的同學(xué)可以根據(jù)講述的內(nèi)容發(fā)表自己的意見，集思廣益，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的意見，再讓學(xué)生到講臺(tái)口頭表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，而不是所有的發(fā)言都要提前打好草稿。特別要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的臨時(shí)話題，要貼近學(xué)生的生活，盡量尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生才會(huì)做到有感而說(shuō)，不至于陷入沒話可說(shuō)的局面。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，但必須要以肯定的語(yǔ)氣為主，一切以增強(qiáng)學(xué)生自信心為目的。

2．通過(guò)辯論課，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，每一學(xué)期都應(yīng)設(shè)計(jì)幾堂辯論課。因?yàn)檗q論可使學(xué)生的思想變得縝密、敏銳，還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的思想的能力。課前教師可以設(shè)計(jì)一些貼近實(shí)際的熱門話題，并且給學(xué)生一定搜集材料的時(shí)間，以免在辯論中無(wú)話可說(shuō)。在辯論課中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)并抓住對(duì)方的破綻，進(jìn)行有力的辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，控制好情緒，使學(xué)生把握分寸，保持良好的儀表和風(fēng)度，讓學(xué)生了解到只有準(zhǔn)確、有理有據(jù)的語(yǔ)言才是取得辯論主動(dòng)權(quán)的法寶。最后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以引起學(xué)生注意，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使辯論課達(dá)到理想的目的。

二、提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是學(xué)生參加工作后用得最多的一種實(shí)用性文體，是處理日常事務(wù)、與外單位洽談業(yè)務(wù)時(shí)都必須用到的文字工具，應(yīng)用文的寫作能力直接影響到一個(gè)人在職場(chǎng)的發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，本人認(rèn)為可以從以下兩方面入手:一是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。例如，指導(dǎo)學(xué)生搜集本地的旅游景點(diǎn)，并讓學(xué)生選取自己熟悉的景點(diǎn)，寫一份游覽簡(jiǎn)介;如果學(xué)生要參加競(jìng)選班干部，就要寫一份有針對(duì)性的演講稿。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫專業(yè)介紹。需要注意的是，教師在選取寫作主題時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞如何解決問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)文體的寫作，例如學(xué)生因事需要請(qǐng)假時(shí)、專業(yè)不合適需要調(diào)換時(shí)、班集體要外出搞活動(dòng)等，教師在講課時(shí)可將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與到實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，這樣，既可以讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中完成應(yīng)用文寫作的任務(wù)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。二是勤寫多練。“熟能生巧，業(yè)精于勤”這句話，在提高應(yīng)用文寫作能力方面也是適用的，要提高應(yīng)用文的寫作能力就離不開勤寫多練，而聯(lián)系學(xué)生各個(gè)時(shí)期實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)寫作主題的訓(xùn)練，更是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的有效手段。比如，在學(xué)期初的時(shí)候布置學(xué)生寫個(gè)人的學(xué)期計(jì)劃，在學(xué)期末的時(shí)候布置學(xué)生寫好學(xué)期總結(jié)，并運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明寫好計(jì)劃以及總結(jié)的重要性;在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，布置學(xué)生寫一份到敬老院開展慰問(wèn)老人的活動(dòng)方案;針對(duì)即將畢業(yè)面臨找工作的學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫求職信、應(yīng)聘信以及制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。此外，還可以根據(jù)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并寫成調(diào)查報(bào)告。總之，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的勤寫多練，不僅能提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，更大大豐富了學(xué)生的課余生活。

三、提高學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械式地接受教師的“統(tǒng)一答案”，盡管這些答案是經(jīng)過(guò)教學(xué)專家組織出來(lái)的，是最標(biāo)準(zhǔn)的答案，但這嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不利。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，想方設(shè)法令學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，尤其作為中職學(xué)生，他們即將走進(jìn)社會(huì)，要有自己的獨(dú)立見解，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)變求“同”為求“異”。學(xué)生學(xué)習(xí)某篇文章之后，必然會(huì)有自己的觀點(diǎn)和見解，也就是說(shuō)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)不同，所以對(duì)于同一文章，甚至同一語(yǔ)段的感悟也不同。因此，教師不能以自己的認(rèn)知、理解、感悟來(lái)替代學(xué)生異彩紛呈的思維，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生去自我感悟、品味其中的感情。例如在講授愛情詩(shī)二首即舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》時(shí)，兩位作者對(duì)愛情的態(tài)度以及所追求的愛情各有不同，教師可以把作者所追求的愛情形式一一展示出來(lái)，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在兩位作者的態(tài)度及所追求的愛情形式上，教師沒有必要公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在不離作者原意的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)愛情的想象力，感悟出自己的愛情觀。所以，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自己的理解能力尤為重要，而且只有理解能力的提高，才會(huì)使學(xué)生逐步成熟。四、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)由于許多中職學(xué)校急功近利，突出專業(yè)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生人文方面的教育，使得有些學(xué)生的人文素養(yǎng)較差，影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，在教學(xué)中，要從以下幾方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng):一是互動(dòng)教學(xué)。教師要避免一言堂式教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生各抒己見，暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，不管學(xué)生的發(fā)言是否符合教學(xué)參考書要求，只要有自己的獨(dú)立見解，可自圓其說(shuō)的，都應(yīng)該得到肯定和鼓勵(lì)。需要注意的是，教師要掌握大局，適時(shí)引導(dǎo)，保證教學(xué)向積極、健康方向發(fā)展。二是增加教學(xué)內(nèi)容。教師要打破單一的語(yǔ)文知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)滲透史學(xué)、哲學(xué)、論理學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生課后博覽群書，以豐富的知識(shí)面，提高學(xué)生思想境界。三是營(yíng)造思辨的教學(xué)氛圍。人文教學(xué)不像數(shù)理化那樣可以直接將理論以簡(jiǎn)單的方式、方法傳遞給學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)最重要是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，可抓住學(xué)生感興趣的話題或者針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)，組織學(xué)生開展口頭討論，讓學(xué)生習(xí)慣思考，樂(lè)于思考，引發(fā)他們對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)等問(wèn)題的沉思和追問(wèn)四是提升審美能力。優(yōu)秀的文章蘊(yùn)藏豐富的文化內(nèi)容、人文精神。教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受，去品味字里行間流露出來(lái)的真情實(shí)感，人間百態(tài)，進(jìn)行美妙的文字之旅，使學(xué)生感情得到升華，理性得到發(fā)展，心靈得到陶冶。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)方向，應(yīng)該以實(shí)用性為最終目的，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中走出來(lái)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力、理解能力，以及提升學(xué)生人文修養(yǎng)，使中職生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)以后能夠把語(yǔ)文用于生活，用于職場(chǎng)工作中，真正體驗(yàn)到語(yǔ)文帶給自己的便利和作用

作者：曾嬋 單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校