一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)———優(yōu)化教學(xué)模式

1.立足實(shí)際，展開教學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師不能一味偏重教材本身，還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。只有立足學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)和對教材內(nèi)容展開全面的分析，才能優(yōu)化教學(xué)模式。

2.開展互動，完善教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)和學(xué)生形成良好的互動，不能讓學(xué)生定位成“接受者”，而應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“參與者”“、探究者”，這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善“教”“、學(xué)”。

3.分層教學(xué)，全面發(fā)展。

在初中歷史教學(xué)中，不能采取“一刀切”的方案，應(yīng)考慮到學(xué)生之間的差異性，針對優(yōu)秀生與后進(jìn)生的實(shí)際情況，在原有的教學(xué)目標(biāo)上區(qū)別要求，提高對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)要求，降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式可以推進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)———培養(yǎng)學(xué)生能力

1.設(shè)計(jì)探究提綱。

新課程改革一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所以初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)突出這個(gè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以在學(xué)生中開展自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好探究提綱，由易入難、由點(diǎn)到面地幫助和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

2.點(diǎn)撥探究活動。

在開展探究活動時(shí)，不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在活動中，教師的主導(dǎo)作用也是不可或缺的，通過對學(xué)生探究活動的點(diǎn)撥和啟動，引領(lǐng)學(xué)生更快地、更全面地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在開展“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對“鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢”“、爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的根本原因”和“中國在鴉片戰(zhàn)爭中的角色”等三大要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生的思維跟著教師的引導(dǎo)方向展開探究活動，有效提升了初中歷史的教學(xué)成效。

3.梳理探究成果。

學(xué)生通過探究活動，得到學(xué)習(xí)成果，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其成果進(jìn)行梳理和完善。例如，學(xué)生找出清朝經(jīng)濟(jì)落后、政治腐敗、軍事不發(fā)達(dá)是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭失敗的根本原因，教師讓學(xué)生表達(dá)各自的學(xué)習(xí)成果，并對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。學(xué)生了解到封建主義的腐敗，局限了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而落后的經(jīng)濟(jì)不能建立發(fā)達(dá)的軍事，保護(hù)不了政府和民眾，在弱肉強(qiáng)食的競爭中，落后就會挨打。通過梳理和完善，學(xué)生的理解更加深刻，教學(xué)成效也逐步提升。

三、整合資源環(huán)節(jié)———鞏固學(xué)習(xí)成效

1.開展專題教育活動。

在課堂教學(xué)之外，教師對學(xué)生進(jìn)行專題教育活動，比如：參觀新四軍紀(jì)念館、博物館等場地，并對學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育和民族精神教育。

2.開展興趣小組活動。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師可以組織學(xué)生參與興趣小組，并結(jié)合教材內(nèi)容開展小組活動，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，更為鞏固課堂教學(xué)成效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展學(xué)科競賽活動。學(xué)生在開展競賽活動中，不但為學(xué)生營造了濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師可以將歷史內(nèi)容巧妙地融入到各種競賽活動中，讓學(xué)生在活動中重溫歷史教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)成效的鞏固。總而言之，初中歷史教師應(yīng)首要提升本身的歷史素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，深入學(xué)習(xí)新課程改革要求，將課前、課中、課后做有效地分配和整合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，提升初中歷史教學(xué)成效為重心，有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，開展生動、有效的教學(xué)活動。

作者：陶必龍 單位：江蘇省濱海縣五汛中學(xué)