一、初中物理實驗教學(xué)方式由“舊”到“新”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的策略分析

1、針對驗證性演示實驗引導(dǎo)設(shè)疑和猜想，在創(chuàng)新中得以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

演示實驗通常都是老師進(jìn)行操作展示給學(xué)生觀察，作為初中物理教師可以在實驗中設(shè)計許多探究性的活動融入其中，對于一些具有較高探究價值的簡易的演示實驗，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，根據(jù)所了解的知識提出科學(xué)的猜想，這樣容易激發(fā)學(xué)生的探究的積極性和興趣，學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計實驗去驗證自己的猜想結(jié)論是否正確，這一過程有助于學(xué)生主動探究問題習(xí)慣的養(yǎng)成，并由傳統(tǒng)實驗教學(xué)的單向信息傳遞和灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)方式的多向信息的交流與合作．例如:關(guān)于阿基米德原理的實驗教學(xué)中，如果只是老師包辦一切進(jìn)行按部就班的演示過程和告知結(jié)論，這樣的實驗課堂學(xué)生不但接受的效果不好，而且容易養(yǎng)成學(xué)生思維的懶惰和依賴．但是如果物理老師在實驗教學(xué)中，設(shè)置這樣的問題:影響浮力大小的因素是什么?學(xué)生給出的結(jié)論一定是多樣化的，這時老師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行討論或者分組討論，并提醒學(xué)生思考是根據(jù)什么想到自己提出的設(shè)想觀點的，以及如何設(shè)計實驗來進(jìn)行驗證自己所想，等等．實踐證明，在實驗過程中，學(xué)生所遇到的問題大都能夠通過交流和討論后得以解決，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于這種探究性的物理實驗學(xué)生都樂于參與，滿足了學(xué)生的好奇心，對于抽象的難于理解的阿基米德原理的理解程度大大提升．

2、重新設(shè)計演示實驗，凸顯物理實驗的生活化現(xiàn)象，實現(xiàn)初中物理演示實驗的“創(chuàng)新”

初中生樂于參與科學(xué)探究活動，對于探究生活中的物理原理和自然界中的物理現(xiàn)象具有十分強(qiáng)烈的欲望．教師應(yīng)該對書本演示實驗進(jìn)行巧妙構(gòu)思，設(shè)計出具有新穎性和探索性的與日常生活密切聯(lián)系的實驗，學(xué)生在探究過程中，體會到物理其實就在我們?nèi)粘Ｉ钪校钣闷贰⑼婢卟牧系榷际强梢岳玫奈锢砥鞑模?物理老師在介紹了慣性知識后，為了讓學(xué)生對慣性概念的深刻理解，可以設(shè)計一個日常生活中的實驗案例，判斷生雞蛋和熟雞蛋的方法，提供給學(xué)生生熟雞蛋各一個，讓學(xué)生自己旋轉(zhuǎn)雞蛋判斷，許多學(xué)生都會知道旋轉(zhuǎn)搖晃的是生雞蛋，旋轉(zhuǎn)快的是熟雞蛋;這里老師可以指導(dǎo)學(xué)生采取另外的創(chuàng)新辦法進(jìn)行思考，若在旋轉(zhuǎn)中用手指按下雞蛋然后立即松開，看雞蛋的繼續(xù)旋轉(zhuǎn)情況，立即停止的是熟雞蛋，還能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)的是生雞蛋，通過學(xué)生的互相討論交流探究．

3、充分利用生活中簡易材料自制儀器進(jìn)行物理實驗，讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時體現(xiàn)自我價值

初中物理中經(jīng)常遇到比較難于理解的抽象問題，初中學(xué)生抽象思維能力較弱，教師可以通過一些簡易的材料進(jìn)行設(shè)計小實驗，讓學(xué)生自身參與實施，這樣不僅幫助學(xué)生深刻理解內(nèi)涵，而且提升學(xué)生的評價能力．例如:初中物理關(guān)于壓強(qiáng)的概念是比較難于理解的，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師可以設(shè)計針對性比較強(qiáng)的演示實驗:選取一塊大小為0．3m×0．3m的釘滿釘子的木板，為了實驗更安全可以把釘尖鈍化，如圖1所示．學(xué)生對于這樣的器材比較熟悉，但是比較驚訝和畏懼，沒有人敢站在釘尖上，這時老師可以自己赤腳站在釘板上，這樣的場景學(xué)生一定終身難忘，老師也可以請一些大膽的學(xué)生親自參與實驗，學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受成功的快樂，進(jìn)而深刻理解接觸面積也是影響壓強(qiáng)的一個重要因素．

二、結(jié)語

總而言之，初中物理實驗課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的一項重要任務(wù)之一，作為一線的初中物理教師在平時的實驗課堂教學(xué)中應(yīng)該敢于不斷地嘗試，為創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式出一份力，這也是新課改對初中物理教師所提出的一個具體要求．

作者：柏冬明 單位：江蘇鹽城市尚莊初級中學(xué)