一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。如在《政治生活》課堂教學(xué)中，筆者嘗試把辯論的形式引入情境教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《民主決策———作出最佳選擇》為例，筆者根據(jù)本地區(qū)的社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出辯題：教學(xué)情境：隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，貨運(yùn)、商貿(mào)往來日益頻密，居民私家車擁有量不斷上升，原本落后的交通越來越成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。近年來，我鎮(zhèn)道江路路段車多路窄，路不夠?qū)挕⒙凡粔蛴?hellip;…政府準(zhǔn)備采取“倒樹———擴(kuò)路”的方式以緩解交通壓力。展示幻燈片：如下圖提出辯題：（正方）現(xiàn)階段，我鎮(zhèn)“倒樹———擴(kuò)路”應(yīng)以政府決策為主，以提高效率；（反方）現(xiàn)階段，我鎮(zhèn)“倒樹———擴(kuò)路”應(yīng)以民主決策為主，以尊重民意。辯題提出后，學(xué)生參與熱情空前高漲，七嘴八舌各說其是。通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，使其積極參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。

二、小組學(xué)習(xí)，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)、暢所欲言，各抒己見。例如筆者在進(jìn)行哲學(xué)發(fā)展觀教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道開放性題目，大意是：美國科羅拉多高原一果農(nóng)生產(chǎn)的蘋果已與經(jīng)銷商簽訂了供銷合同，但就在豐收在望之際，一場冰雹打得蘋果遍體鱗傷，陷入困境的果農(nóng)不得不找廣告商做廣告促銷。問，假如你是廣告商，你如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意？請你為這一可憐的果農(nóng)設(shè)計(jì)廣告，并保證把果農(nóng)的蘋果以大價(jià)錢賣出去。然后筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流。筆者主要采取競比式小組學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。課堂上，問題一出，猶如一石激起千層浪，學(xué)生思維被激活，躍躍欲試，就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也積極思考，參與討論，主動發(fā)言。全班分成7個(gè)小組，每組8位同學(xué)，小組內(nèi)部先進(jìn)行討論交流，形成小組共識，然后分小組進(jìn)行共識展示，小組間再互相交流評價(jià)，最后，選出最佳創(chuàng)意獎。這一過程，學(xué)生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。在小組交流討論過程中，筆者根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。評價(jià)時(shí)，重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。

作者：沈利新 單位：廣東省揭西縣棉湖第二中學(xué)