一、地方高校大學生感恩意識淡薄之分析

1.高考分數，無奈抉擇

高考分數決定高校選擇，地方高校烙印曾讓大學生隱隱作痛。地方高校大學生或是受生源地教育水平影響，或是厭學但超長發揮、學習能力有限、學習方法不當，亦或是考試失常發揮而來到地方高校求學，原本抱有較高希望卻因學校學習環境不理想化而失落，原本追隨夢想卻與成功失之交臂，但在家長的堅持下，親人的勸說下，在以“高考勝利軍”光芒照耀下，帶著錯綜復雜的心情來到此處學習，要么慶幸自己擺脫應試的枷鎖終于可以在大學中彰顯自我、嗨翻天，要么繼續追夢，便奮不顧身追隨一切，埋頭學習、背水一戰，總的來說，地方高校大學生大多同母校“誤打誤撞”而投緣，對母校感情較為淡薄。

2.高度管理，消極抵觸

建設中的地方高校讓大學生感到不解。許多地方高校處于省會外城市，因地域所致，各種信息較為閉塞，致使地方高校大學生學習、實踐、交友場所受限，使得大學生空間發展受限。新升本地方高校多重管理，通過對學生高度集中管理，掌握學生動態，幫助學生形成良好養成習慣，力圖為學生學習、生活、發展創造良好環境。學生在告別中學時代的“嚴管”下，期盼自由與人文關懷，對高校如此管理體制頗有費解，對早晚自習、寢室、教室檢查等硬性化管理較為抵觸。

3.高校品牌，不敵競爭

與省會大城市高校相比，地方高校就業競爭力較弱。從用人單位的招聘要求日益升高，招聘歧視現象較為嚴重，據了解，“985、211”成為成功就業招牌，地方高校大學生在求職中自信、自尊遭到損傷。就業壓力讓地方高校大學生焦慮不安。眼高手底的青年在“面臨落榜”為危難之際不但不能對地方高校這根“救命稻草”心存感激，反而自嘲，甚至對母校持憎惡感，這對地方高校競爭力與學生自身發展毫無益處。

二、地方高校大學生感恩意識培養之途徑

1.輔導員心懷感恩讓學生感到溫暖

跟蹤式服務不可小覷。大學四年中針對不同年級展開自主地跟蹤式服務，改善學生學習環境、引導學生積極生活態度、滿足學生創新需求、提供學生就業信息，幫助解決學生實際問題是培養學生形成感恩意識不可或缺的，通過發現、分析、解決問題增加彼此的感情與信任度，這與學生工作服務者細心、耐心、精心、愛心密不可分，即便存在的問題不能盡善盡美地解決，但讓學生在此過程中得到尊重、倍受溫暖，進而提升主觀幸福感，讓學生在潛移默化中懷感恩之心，傳感恩之情。特殊人群服務細致入微。特殊人群涉及到感恩教育基礎穩固性，對因家庭情況特殊、性格古怪、人格不健全的學生進行適時關注與排查不容忽視。針對個體不同給予不同方法進行教育，如“敘家常”等方式的引導、開啟心扉的贊揚、恰到好處的鼓勵，會讓這一人群擁有安全感，找回自信心，讓學生與輔導員產生共鳴，將輔導員當成知心朋友，而后在相處中幫助學生梳理情緒，擺正心態，激勵其以積極向上的態度面對生活。輔導員榜樣力量勿容置疑。輔導員是高校中與學生接觸最密切的，他們的一言一行影響著學生，他們不知不覺中用榜樣的力量鞭策學生，用博學多識陶冶情操，輔導員應當提高自身涵養以強大感召力吸引學生，把握時機制造感恩情境循循善誘，讓學生耳濡目染中增強感恩意識。輔導員“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的工作“秘籍”陪伴學生大學四年生活，即便到學生實習、走向工作崗位之時，也要被輔導員“人格魅力”渲染著。

2.專業教師愛崗敬業讓學生重拾自信

建立學業導師制度。讓學生參與導師科研立項，讓學生感知理論與實踐結合的重要。在實驗室、檢測室讓學生感到知識的運用，此外，導師的科研、立項等能夠讓學生不斷地汲取科學營養，感受知識的力量，從而正視自身學習知識態度與學習知識的價值。比如食品專業學生導師“惟妙惟肖”的實驗課程中制作美食的欣喜讓他們感到自身知識增長的結果?？v貫所學專業動態。教師除了積極調動學生學習食品專業方面知識興趣外，陶冶學生情操尤為重要，這為學生日后“愛崗敬業”打下基礎，如引導學生關注時事新聞、通讀飲食發展史等，激發學生自主學習興趣，培養學生對食品專業的熱愛，自然養成尊重專業知識與重視專業技能，幫助學生分析所從事崗位的社會地位及未來行業發展方向，促使其將對專業的熱愛轉化為服務社會的理想追求。應用理論指引實踐。走進工廠、車間進行實習操作，讓學生親身體驗學習技能中的重要與知識運用、知識與實踐相互轉換的實用性。實踐中讓學生對企業等都有了初步的認知，對日后的畢業實習、擇業就業做好提前準備，并對食品企業發展理念有所了解，增強自身的責任感與使命感，以備自己及時調整、完善自身規劃，盡可能降低或避免實習時后的窘境。

3.實踐教育知行合一讓學生身體力行

通過“關愛空巢老人、留守兒童、關愛殘障人士、關愛大自然、關愛自己”等活動，積極引導學生投入到關愛“事業”中，讓學生感到在公益活動中學會寬容、學會與人為善，避免或減少了關愛活動的“形式主義”，讓學生在身體力行中感受關愛他人的快樂，在他人贊許目光中，找到自我價值，學會肯定自我，學會孝、善、愛———感恩。

4.就業教育規劃人生讓學生合理定位

人生的規劃不僅讓學生感知學業到就業存在困惑，更是讓學生在做人、做事方面表現不妥的傾向：競爭讓學生們“力排眾議”、“鶴立雞群”等姿態將“感恩”擱置一旁，這使倫理觀遭遇挑戰，系統的就業教育讓學生懂得如何規劃人生。除書本上的說教，學生參觀就業基地的“走出去”與成功人士的“請進來”，讓學生感受企業文化中的職責與使命，讓學生了解所學專業在社會中的實用性。理論與實踐結合的就業教育讓學生以平時知識的積累、良好心態接受技能培訓以及吃苦耐勞、踏實肯干的精神面對就業，體會敢于擔當的光榮。同時，誠邀本專業校友回訪母校，直接或間接地為挖掘人才，“接力式”的就業支持為學生擇業、就業、創業搭建平臺。此外，就業信息的即時提供及就業渠道的適時拓展都會讓學生感到母校的愛與關懷。最重要的，讓學生認清自身綜合素質是選擇就業的關鍵，這源于自身向上的思想、努力的學習、不懈的精神。結合實際，幫助學生量身定做“人生規劃”，標記學生未來前行方向，便于激勵學生不斷前行。

作者：劉蕾 馬梁 李明坤 王姝 單位：綏化學院食品與制藥工程學院