1高中地理教學在培養(yǎng)學生情感態(tài)度上的意義

1.1能增強學生的愛國意識

地理是一門綜合性學科，它不僅能讓學生了解我國的山河大川、自然和人文環(huán)境方面的知識，也能了解中華民族存在的各種憂患和獨到之處。同時教師在教學過程中指導學生去了解和觀察各族人民的自然和人文環(huán)境及風土人情，增強民族自豪感和熱愛祖國的情感。

1.2激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)揮主觀能動性

興趣是學習最好的老師，是學生學習的內在動力，能使學生養(yǎng)成科學的求真、求實的態(tài)度，教師根據(jù)學生平時的生活經歷和教材來激發(fā)對地理的興趣和探索性，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的意識，在地理教學過程中多設置一些學生親身經歷過或生活中感興趣的事，來增強學生學習地理的自主性、主動性和積極性，使學生學習地理不再是一種沉重的負擔。

1.3有利于學生開拓眼界，增長知識面

地理學習涉及政治、經濟、文化和環(huán)境等各個方面，從地理學習中，能了解各國的基本國情，風土人情及經濟發(fā)展水平，增加對資源和環(huán)境的節(jié)約意識和保護意識，在學習過程中不僅增長了知識面，還增強社了會責任感，并對以后學習地理形成良好的習慣。

2高中地理教學在培養(yǎng)學生情感態(tài)度上的措施

2.1加強理論與實踐相結合

教師在教學過程中，如遇到理論需要實踐來論證的時候，教師可以采取演講、辯論等方法讓學生進行討論，如教師在教“好好愛護地球，地球只有一個”時，就可以采取演講的方式來教學，在教“大氣環(huán)境問題和環(huán)境保護”時可以采取辯論的方式來授課，來增強學生保護環(huán)境和節(jié)約資源意識，增強學生的社會責任感，形成可持續(xù)發(fā)展觀。

2.2因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習情感

無論是什么樣的課程教學，教師都應該采取因材施教的方法，因為不同學生的理解力和接受能力存在一定的差異，所以教師要根據(jù)不同的教學課程采取對應的教學方法，以提高學生學習地理的自信心，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。

2.3引導學生進行自我教育，關心時事熱點

在現(xiàn)實生活中以我們的生活密切相關的事，學生也能切身感受得到的問題，教師可以以社會實踐報告的形成讓學生對這一問題進行有的放矢地收集資料，通過材料收集、整理、提出論點，并結合教材內容，綜合了解環(huán)境污染對我們的生活帶來的影響，通過問題研究的具體實施，探討發(fā)電廠的選址和處理污水的對策。從而培養(yǎng)學生關注時事熱點、關注身邊的環(huán)境，在學以致用的同時，學生也進行了自我教育，培養(yǎng)了學生嚴謹、求實的學習態(tài)度。

3總結

總而言之，地理與我們的日常生活和生產息息相關，在新時代的教育背景下，越來越強調對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，理論與實踐相結合，深化地理教學的意義，培養(yǎng)學生的人文素質，增強社會責任感和正義感，更好地實現(xiàn)地理素質教育的目標，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：強亞寧 單位：陜西省乾縣職教中心