1數學與地理

比如地圖的三要素：方向、比例尺、圖例和注記一節中，比例尺的三種表示方法：文字式、線段式、數字式的比較大小學生不理解。舉例，下列比例尺大小相等的是（）A.1.250000000B.1厘米代表25千米C.D.1/250000000。考點：地圖上的比例尺應用，分析：比例尺是圖上距離比實地距離縮小的程度．表示方法有數字式、文字式、線段式．解：A、1.250000000不是比例尺；B、表示圖上1厘米代表實地距離25千米；C、表示圖上1厘米代表實地距離250千米；D、表示圖上1厘米代表實地距離250千米．故選：CD．點評：比較比例尺的大小，應在圖幅相同的條件下進行，分母越小，比例尺越大，內容越詳細，范圍越小，分母越大，比例尺越小，內容越簡單，范圍越大。

2物理與地理

比如，湘教版七年級上冊提到的：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。這部分地理知識牽涉到初二物理知識即海陸的熱力性質差異。由于陸地表示固體，升溫快，降溫也快；而海洋是液體，升溫降溫都比較慢。所以才構成了冬夏海陸的熱力不一樣。為了便于學生理解，我們先準備一盆沙子和一盆水放在陽光下面，2個溫度計分別插入沙子和水里，讓學生觀察結果，學生很容易將物理知識和本節所學知識理解、融合。

3體育與地理

七年級地理下《認識國家—美國》，我找出美國地圖，然后播放同學們所熟悉的NBA球隊視頻，讓同學們在地圖上找出球隊所在地。同學574598們讀圖之后，觀察各球隊在哪些地方比較集中，哪些城市比較集中，從而引出美國的城市帶即美國東北部大西洋沿岸城市帶，包括：波士頓（凱爾特人隊）、紐約（尼克斯隊）、費城（76人隊）、巴爾的摩、華盛頓（奇才隊）、新澤西（網隊）等；五大湖城市帶，包括：蒙特利爾，底特律（活塞隊）、芝加哥（公牛隊）、多倫多（猛龍隊）、克利夫蘭（騎士隊）、印第安納(步行者隊)、密爾沃基（雄鹿隊）等等。通過這個活動，一達到了課堂教學的目的，二也增長了同學們的課外知識，更重要的是同學們的興趣完全被調動起來了。

4歷史與地理

我們都知道政史地不分家，地理環境的形成離不開歷史淵源。所以我們在地理教學中常常要貫穿歷史知識來幫助學生對知識的理解。比如，我們學習《中國的行政區劃》一節，23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別特別行政區的簡稱和省會時，更和歷史分不開。有些省份從古代就一直沿承下來的，比如山東的“魯”山西的“晉”甘肅的“隴”或“甘”等等，學好了歷史，就等于學好了地理。

5外語與地理

比如《世界的語言》一節，就“我”先讓學生聽不同語言的讀法，這樣課堂氣氛活了，學生學習本節知識的興趣調動了起來，為下一個知識點的學習做好了鋪墊。

6時事熱點與地理

講授《祖國的心臟—北京市》一課時，可先讓學生回憶2008年8月我國發生的舉世矚目的大事——2008年8月8日北京奧運會順利舉辦。課前學生查資料，盡可能多了解北京奧運會的有關情況。教師敘述“北京是我們偉大祖國的首都，是全國的政治和文化中心，也是我國進行國際交往的中心，是全國人民和世界人民向往的地方，這節課，我們來學習《祖國的心臟—北京市》。”這樣不僅鞏固了時事熱點，還突出了教材重點，而且也激發了學生熱愛首都北京的思想感情。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

7總結

總之，在地理課堂教學中融入其它學科的知識內容，對學生來說，可以激發學習的興趣和主動性，逐漸引導學生溝通學科間的聯系，培養多樣思維的習慣和能力，從而使學生逐步形成各學科間融會貫通的知識體系，培養和提高綜合運用知識的能力和創造能力，值得在地理教學中推廣。

作者：王志 徐秀梅 單位：甘肅省山丹育才中學