一、教育生態(tài)學(xué)視閾下通識教育與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

首先，通識教育和思想政治教育所涉及的教育關(guān)系是一種共生性的生態(tài)體系，構(gòu)成了一個多元交織、動態(tài)共生的生態(tài)整體。現(xiàn)代大學(xué)推崇工具理性的單一化、功利化的教育理念，只是教學(xué)生去追逐、適應(yīng)外部物質(zhì)世界，人性的完滿被技術(shù)和物質(zhì)所遮蔽，學(xué)生所具備的是以知性為特征的狹隘視野和人格的單面化、特異化。作為對現(xiàn)代大學(xué)功利化教育弊端的補(bǔ)救方案，通識教育的目標(biāo)是使學(xué)生既具有改變外部世界之知能，又形成真善美相統(tǒng)一的內(nèi)在精神修養(yǎng)，其核心旨趣在于整體人格的陶冶。“就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責(zé)任感、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。”思想政治教育也是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，與通識教育一樣，也是對大學(xué)生實施的“共同教育”，要求學(xué)生應(yīng)該在學(xué)有專長的基礎(chǔ)上，在智力、身心和品格各方面協(xié)調(diào)而又全面地發(fā)展，從而成為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

其次，通識教育和思想政治教育活動均是多項因素相互作用的有機(jī)結(jié)構(gòu)。通識教育和思想政治教育的內(nèi)容、方法和課程設(shè)置均應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性和有機(jī)整體性特征。哈佛委員會指出通識教育應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生成為一個負(fù)責(zé)任的人和公民”，從而成為一個“完整的人”。基于“完整的人”的教育目標(biāo)，通識教育所傳遞的知識必然來源于生活又回歸于生活，科學(xué)合理的通識教育，必然重視不同主體間的相互溝通和交流，強(qiáng)調(diào)知識和實踐的統(tǒng)一，將實踐作為形成知識和塑造個人體驗的重要方式，而不是對知識的簡單應(yīng)用。從思想政治教育來看，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高校思想政治理論課、形勢政策教育、哲學(xué)社會課程等是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的、由多重因素相互作用的整體教育過程。

最后，通識教育和思想政治教育均是一種整體上動態(tài)成長的活動。在通識教育和思想政治教育的活動中，知識的傳授、人格的提升、道德的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)內(nèi)在統(tǒng)一，并順應(yīng)教育活動條件和背景的變化而保持動態(tài)的平衡。通過通識教育“可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者對人生悟覺的視野，提高他們對人生感受與體驗的敏銳性與深刻性，把人類精神發(fā)展的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者個體的精神能力，據(jù)此得以超越自我有限的個別性，獲得普遍性的品質(zhì)”。通過思想政治教育，可以最大限度調(diào)動人的主觀能動性和發(fā)掘人的內(nèi)在潛能，不斷促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使人實現(xiàn)對自身原有狀態(tài)的不斷超越。

由此觀之，通識教育以尊重和滿足人的本質(zhì)需要、促進(jìn)人的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，與思想政治教育對大學(xué)生的品德培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)了內(nèi)在契合。思想政治教育可以內(nèi)化于通識教育，通識教育又必然將學(xué)生思想政治品德的養(yǎng)成作為教育的重要目標(biāo)，兩者共同指向人的全面發(fā)展這一根本教育宗旨。二者的內(nèi)在聯(lián)系表明，高校思想政治教育可以借鑒通識教育的理念和做法，以開拓自身教育改革的思路，在發(fā)揮思想政治理論課的德育功能和導(dǎo)向功能的同時，融合滲透通識教育理念進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)模式創(chuàng)新，并將通識教育實踐性較強(qiáng)的課程納入思想政治理論課的實踐課程環(huán)節(jié)。這樣，不僅可以提高思想政治教育的實際文化效力和對學(xué)生的吸引力、感染力，而且有利于促進(jìn)通識教育的實踐探索。

二、通識教育與思想政治教育生態(tài)融合的核心價值理念

在教育生態(tài)學(xué)的視野下，通識教育不僅僅是一部分課程，更是一種整體的育人理念，它以整體性的思維視閾關(guān)注人的生活世界、道德和理智的和諧發(fā)展，在能力、美德、智慧、人格等方面塑造“完整的人”。因此，融入教育生態(tài)理念的通識教育和思想政治教育，二者生態(tài)互動的核心價值選擇在于：以人為本，生活為源，實踐互動。以此來引導(dǎo)大學(xué)生以自覺參與、體驗感悟等方式，觸動和感悟生命，將通識教育和思想政治教育融入到精神世界和完整人格的建構(gòu)之中。

第一，以人為本。通識教育從“‘人的完整性’的角度而非從狹義上個人的‘能力’角度探討教育如何為人生做準(zhǔn)備”，使學(xué)生既具有改變外部世界之知能，又形成真善美相統(tǒng)一的內(nèi)在精神修養(yǎng)，其核心精神旨趣就是以人為本。思想政治教育要增強(qiáng)針對性和實效性，也必然要貫徹以人為本的教育理念，即一切以學(xué)生為本，學(xué)生既是教育的中心，也是教育的目的，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，既是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，這是現(xiàn)代教育的基本價值和基本規(guī)律。首先，必須以學(xué)生為主體，堅持把學(xué)生的需要放在第一位，寬容學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的自我選擇，鼓勵學(xué)生的探索創(chuàng)新。其次，要注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鍛煉學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)展的能力。最后，還要著重關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的目標(biāo)，積極主動地為他們個性的充分發(fā)展創(chuàng)造必要的環(huán)境與條件，促進(jìn)大學(xué)生從內(nèi)在價值到外在價值、潛在價值到現(xiàn)實價值、自我價值到社會價值的轉(zhuǎn)化，從而凸顯教育的時代性、實用性、創(chuàng)新性和人文性。

第二，生活為源。不管是通識教育還是思想政治教育，其共同的目的之一是在幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)社會化，為社會培養(yǎng)高層次人才的同時，豐富和完善學(xué)生的精神世界。因此，不應(yīng)將源自生活和社會實踐的通識教育和思想政治教育變成空洞的道德說教和行為戒律，而是要使教育貼近和融入現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)知識和實踐的統(tǒng)一，將社會生活實踐作為形成知識和塑造個人體驗的重要方式，而不是對知識的簡單應(yīng)用。換言之，“生活為源”的通識教育和思想政治教育關(guān)注的不僅僅是體系形態(tài)的知識，更是與人的生命、生活融為生態(tài)整體的完整的生活實踐形態(tài)，注重教育過程的個體性和整體性的結(jié)合，尊重大學(xué)生的主體地位，將通識教育和思想政治教育融入到學(xué)生內(nèi)在精神世界和完整人格的建構(gòu)之中。

第三，實踐互動。師生雙方都積極參與教學(xué)實踐過程是取得良好教學(xué)效果的根本途徑。當(dāng)前的通識教育和思想政治教育基本上采取的是以教師為中心，以課堂講授為主的形式，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育生態(tài)學(xué)理念的通識教育和思想政治教育的實踐互動性教學(xué)模式，是增強(qiáng)通識教育和思想政治教育吸引力和感染力的關(guān)鍵。具體要求是以學(xué)生為主體，以師生互動、生生互動為基礎(chǔ)，廣泛開展體驗式的實踐教育活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性、社會性和建構(gòu)性，將教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行交往、溝通和對話的動態(tài)發(fā)展、相互影響的實踐過程。這種實踐互動的教學(xué)理念和形式不僅僅關(guān)注知識傳授和學(xué)生的理性發(fā)展，而是通過活動學(xué)習(xí)提高他們解決實際問題的能力，促進(jìn)他們自覺采用批判性、開放性的思維精神和多樣靈活的思考方式去探索問題的解決之道，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，積極主動地將理論知識轉(zhuǎn)化成自身的思想觀念并自覺地指導(dǎo)實踐。

三、通識教育與思想政治教育融合互動的教學(xué)模式

根據(jù)上述核心價值理念，通識教育和思想政治教育在教學(xué)模式上必然要求打破原有的師生二元對立、單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行師生雙向交流互動、知性與感性兼修、注重實踐的教學(xué)探索，力圖使學(xué)生得到知行合一的理解和感悟。教學(xué)模式主要包括以下幾種：

第一，熱點(diǎn)問題研討式教學(xué)。熱點(diǎn)問題研討式教學(xué)以學(xué)生平等參與為特點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動性思維，基本要求是學(xué)生根據(jù)教學(xué)課程要求，自主查詢資料、觀察社會、搜集信息，以最關(guān)注的熱點(diǎn)話題切入教學(xué)過程，然后結(jié)合已掌握的理論獨(dú)立完成問題的剖析，并表述自己的觀點(diǎn)，教師提出整體計劃意見，并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和價值引導(dǎo)。例如，可以在課程教學(xué)中就“社會道德現(xiàn)象”“如何面對就業(yè)壓力”等問題進(jìn)行能動的探討，不僅學(xué)生個體得到了鍛煉，而且學(xué)生也在相互參照和影響中受到啟發(fā)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向灌輸?shù)拇舭宄翋灳置妫w現(xiàn)出教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。

第二，參與情境建構(gòu)式教學(xué)。在參與情境建構(gòu)式教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計科學(xué)探索問題的情境，以討論、辯論或情景劇為參與平臺，讓學(xué)生把基本理論具體應(yīng)用到現(xiàn)實問題的思考和解決中，從而深化對理論的認(rèn)識。基本設(shè)計方案是結(jié)合課程內(nèi)容，教師和學(xué)生一起選取具有現(xiàn)實性、理論性和新穎可辯的論題或劇情，學(xué)生就此進(jìn)行思考和歸納，獨(dú)立完成討論、辯論稿或劇情的總體設(shè)計和編排，并自行組織課堂討論、辯論活動，自行進(jìn)行情景劇的編演和拍攝，最后再進(jìn)行活動總結(jié)匯報。這種教學(xué)活動使學(xué)生變被動為主動，將所學(xué)習(xí)的世界觀和方法論運(yùn)用于實際生活中，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了分析問題、解決問題和語言表達(dá)能力的提升。

第三，案例解析探究式教學(xué)。在案例解析探究式教學(xué)中，通過大量鮮活、具有典型特征的事例剖析，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生感悟其真諦，從而獲得知識、培養(yǎng)能力和掌握理論。基本實施過程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集、整理、分析和選擇具有現(xiàn)實性、針對性、系統(tǒng)性、實踐性、啟發(fā)性等特點(diǎn)的案例，然后進(jìn)行分析和探究，使學(xué)生從中獲得對基本理論的理解和把握。教師在案例解析探究之后進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)出基本理論主題，使學(xué)生從案例中獲得體驗和啟示，有利于學(xué)生基本理念的理解、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和獨(dú)立思考能力的提高。

第四，實踐調(diào)研引導(dǎo)式教學(xué)。教師根據(jù)課程需要和現(xiàn)實中有針對性的問題，選取調(diào)研主題，鼓勵學(xué)生深入實際開展調(diào)研活動。在這個過程中，學(xué)生自己設(shè)計問題，自己分析和總結(jié)，并通過完整的調(diào)研報告闡述自己的結(jié)論和心得體會，教師就學(xué)生的報告進(jìn)行評述。另外，有效組織主題鮮明的社會實踐活動，將課堂教學(xué)延伸到課外，使課堂教學(xué)真正具有開放性，使大學(xué)生走出校園、貼近社會、了解社會，培養(yǎng)他們的人文情懷、團(tuán)隊精神和公共責(zé)任意識，從而更好地理解課程內(nèi)容，使綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

四、促進(jìn)通識教育與思想政治教育生態(tài)融合、創(chuàng)新互動的優(yōu)選之路

第一，提高教師的綜合素質(zhì)。教師在教育活動中扮演著極為重要的角色，“教師從來就不是冷漠的知識解說者，而是知識的再創(chuàng)造者。……教師必須善于思考，勇于改革和創(chuàng)新，剔除傳統(tǒng)的不適應(yīng)時代要求的教育思想、內(nèi)容和方法，大膽探索新的教學(xué)方法和教育規(guī)律”。因此，提高教師的綜合素質(zhì)是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個重要途徑。教師應(yīng)從宏觀和戰(zhàn)略高度理解和把握通識教育和思想政治教育的教學(xué)目的，深入了解大學(xué)生自身的實際和影響其思想行為的社會實際，全方位把握大學(xué)生的生活、思想、情感和心理狀況，提高掌握教材、改革教學(xué)方法的能力，充分發(fā)揮主觀能動性，從歷史的邏輯和現(xiàn)實的需要出發(fā)，對通識教育和思想政治教育進(jìn)行深層透視和理性闡釋，對學(xué)生進(jìn)行批判性和反思性的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成長為和諧“完整的人”。

第二，寓通識教育和思想政治教育于活動、管理、文化建設(shè)之中。在通識教育和思想政治教育課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該通過主題鮮明、豐富多彩的社會實踐開拓大學(xué)生的視野，從而加深對理論學(xué)習(xí)的理解和領(lǐng)悟。實踐活動的開展應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是實踐教學(xué)的系統(tǒng)化與個性化相結(jié)合。在實踐教學(xué)范式中，必須明確預(yù)期的教育目的，在努力發(fā)揮實踐教學(xué)系統(tǒng)整體性功能的同時，針對不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生群體的實際需求，設(shè)計和優(yōu)化社會實踐的內(nèi)容、方法和形式，拓寬實踐教學(xué)的渠道。二是要對實踐調(diào)研活動進(jìn)行及時的反饋、評估和總結(jié)。在實踐教學(xué)活動之后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流，使大學(xué)生在共享經(jīng)驗的過程中，相互啟發(fā)、集思廣益。在經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的經(jīng)驗和心得體會進(jìn)行整合梳理，引導(dǎo)學(xué)生在辨析不同觀點(diǎn)的過程中理解世界觀、方法論對于認(rèn)識、解決問題的重要意義，引導(dǎo)他們學(xué)會用正確的世界觀和方法論來看待問題。三是社會實踐要常態(tài)化、規(guī)范化、組織化。應(yīng)該樹立實踐教學(xué)是常態(tài)教學(xué)的意識，加大對實踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的有效銜接，努力做到組織與安全的有效保障。

第三，實現(xiàn)多學(xué)科的整合互動，完善教學(xué)評價體系。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生專業(yè)特色，確立合理的課程總目標(biāo)以及各門課的具體目標(biāo)，堅持教學(xué)系統(tǒng)整體性，杜絕各門課程之間的割裂。堅持教學(xué)體系建構(gòu)的一體化，實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評估和管理的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，深化教學(xué)評價體系的改革。例如，在考核環(huán)節(jié)增加“彈性”評估指標(biāo)，將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、參與教學(xué)的整體情況、個人日常生活中的思想政治素質(zhì)表現(xiàn)納入評價指標(biāo)，增加實踐環(huán)節(jié)考核比例，提高學(xué)生參加社會實踐調(diào)研、實踐調(diào)查報告撰寫等綜合成績在整體考核評價中的比例，減少純粹的知識性、理論性內(nèi)容的考核，逐步實現(xiàn)從單一的知識考核目標(biāo)向理論知識應(yīng)用能力和實際思想行為表現(xiàn)融為一體的整體化方向轉(zhuǎn)變，從而使通識精神融入思想政治素質(zhì)，使高校通識教育和思想政治教育實現(xiàn)從課堂教學(xué)到課外活動再到評價體系等全方位的統(tǒng)一，不同踐行范式以及多學(xué)科的交叉共進(jìn)、深度整合。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)的輔助手段。網(wǎng)絡(luò)在高校教育中的作用往往是雙重的：一方面網(wǎng)絡(luò)以開放、平等的優(yōu)勢，拉近了教師與學(xué)生的距離；另一方面，網(wǎng)絡(luò)中腐朽的思想、政治觀點(diǎn)和價值觀等有害信息，極易給大學(xué)生的成長和發(fā)展帶來負(fù)面影響。所以，積極開展網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育必然成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。教師應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)上動態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，不僅可以進(jìn)行即時的網(wǎng)絡(luò)交流溝通、在線解答課堂學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識中的疑難問題，幫助他們對有害信息進(jìn)行甄別和批判，而且可以將大學(xué)生中具有代表性的思想觀點(diǎn)和認(rèn)識在課堂教學(xué)中展開進(jìn)一步的探討和分析，引導(dǎo)他們思考和探索人與人、人與社會、人與自然、人與宇宙世界之間應(yīng)建立起怎樣合理健全的關(guān)系，深化他們的思想認(rèn)識并引導(dǎo)其向著正確的方向發(fā)展。這種課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)活動能夠密切聯(lián)系大學(xué)生的生活和思想實際，充分尊重他們的主體認(rèn)識和能動表現(xiàn)，將通識教育和思想政治教育融入到鮮活的社會和交往中，融入到大學(xué)生生活世界中，從而增強(qiáng)教育活動的說服力和感染力。

作者：薛桂波 單位：南京林業(yè)大學(xué)思想政治理論教學(xué)研究部