一、賞識教育的適時原則

賞識教育的適時原則，是指運(yùn)用賞識教育時要把握最佳的教育時機(jī)，及時賞識。記得有一次，八年級學(xué)生小李在自習(xí)課大吵大鬧，謾罵政治課代表，直到班長出來勸阻才罷休。事后，我向全班學(xué)生做問卷調(diào)查:“你本學(xué)期做了哪些好事或錯事?”“你認(rèn)為哪位同學(xué)可以擔(dān)任班干部?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)小李對第一個問題回答是:“我昨天謾罵政治課代表，破壞紀(jì)律。”對第二個問題回答是:“我提名政治課代表擔(dān)任班干部。”當(dāng)天晚上我就請他到我辦公室，他帶著挨批的心理低下了頭，我笑著對他說:“小李，我發(fā)現(xiàn)你有一個很大的優(yōu)點(diǎn)。”他疑惑地望望我，然后把頭一扭，準(zhǔn)備接受我對他的挖苦。“昨天政治課代表和你吵架，今天你提名他當(dāng)班干部，說明你胸懷寬廣，度量大，這就是你的亮點(diǎn)啊!”我用贊許的目光看著他說。“因?yàn)樗ぷ髫?fù)責(zé)，樂意為同學(xué)服務(wù)，所以我提名他當(dāng)班干部。”他用誠實(shí)的語氣作了回答。“啊，你真棒，舉人唯賢。”我接著又問:“像你胸懷這么寬廣的人怎么會謾罵政治課代表呢?”他低下了頭說:“那是我不對。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說:“這又是你一個大優(yōu)點(diǎn)，能正視自己的錯誤。”第二天早上，小李主動向政治課代表賠禮道歉。實(shí)踐證明，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時，適時給予賞識，就能收到預(yù)期的教育效果。

二、賞識教育的適地原則

賞識教育的適地原則，是指賞識教育要依據(jù)學(xué)生心理接納程度選擇合適的場所進(jìn)行。有人說，賞識教育隨時隨地都可以進(jìn)行，我們并不否認(rèn)。我們強(qiáng)調(diào)的是，賞識教育應(yīng)該考慮學(xué)生可接受性，選擇更恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)進(jìn)行，會收到更好的教育效果。例如，有一次我上七年級的政治課，我發(fā)現(xiàn)一個女生低頭偷看一本課外書。我一邊講課，一邊朝她位置走去。這時，同桌同學(xué)用胳膊肘碰了她一下，她發(fā)現(xiàn)我注意她，便慌忙將課外書塞進(jìn)抽屜里。我繼續(xù)講課。下課后，我請她到辦公室，可她到了辦公室走廊徘徊了片刻，便局促不安地站在走廊旁。我走出辦公室，笑著對她說:“怎么不到我辦公室呢?”她滿臉通紅地說:“你辦公室有很多老師，我怕那么多老師看著我。”此時，我便改變了主意，把教育的地點(diǎn)改在離辦公室較遠(yuǎn)的走廊處。“你剛才上課時看的是什么書?”我拍拍她肩膀說。“《斗羅大陸》”，她隨口回答。“看課外書的學(xué)生是好學(xué)的學(xué)生。我和你一樣，上中學(xué)時也喜歡看課外書，老師表揚(yáng)我好學(xué)。我發(fā)現(xiàn)你也喜歡看課外書，所以我表揚(yáng)你。”“老師，你也在上課時看課外書嗎?”“是的，當(dāng)時我也在上課時看過課外書。不過，老師批評我，說在上課時看課外書會影響聽課。后來，我向老師保證不在上課時看課外書，只在課余時間看課外書。”“老師，那我以后也保證不在上課時看課外書啦，我一定向老師學(xué)習(xí)，只在課余時間看課外書。”我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，更應(yīng)從錯誤中尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”這句話是說，教師要因勢利導(dǎo)，長善救失，通過賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生進(jìn)步，使之達(dá)到教育和自我教育的目的，從而收到良好的教育效果。

三、賞識教育的適度原則

賞識教育的適度原則，是指對學(xué)生的賞識要中肯、準(zhǔn)確，需褒揚(yáng)的事情既不夸大，又不縮小。第一，賞識切忌虛假。賞識要求發(fā)自內(nèi)心，要讓學(xué)生感到自己是值得老師賞識的。否則，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。第二，賞識不要籠統(tǒng)。老師應(yīng)該賞識學(xué)生突顯出來的優(yōu)點(diǎn)或長處，讓學(xué)生受到激勵，防止空乏的表揚(yáng)，使學(xué)生摸不著邊際而產(chǎn)生疑惑心理。第三，賞識不能濫用。要正確認(rèn)識賞識教育的適度性，不要事事賞識、處處賞識，濫用賞識教育會導(dǎo)致學(xué)生一味希冀得到老師的贊揚(yáng)，對培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我教育能力不利。我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個體，通過適度的賞識，激勵學(xué)生對自己的行動做出恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)年著名教育家陶行知先生任育才學(xué)校校長時，有一天，他看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即給予制止，并請他放學(xué)時到校長辦公室。放學(xué)后，陶先生回到辦公室，見王友正在等候，陶先生掏出一顆糖果遞給他:“這是獎給你的，因?yàn)槟惚任野磿r到了。”當(dāng)王友不解地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果遞給他:“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我。”王友疑惑地接過糖果。陶先生又說:“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，這說明你很有正義感。”陶先生說完又掏出第三顆糖果給他。這時，王友哭了:“校長，我錯了，同學(xué)雖然有錯誤，我也不能砸同學(xué)，你批評我吧!”陶先生滿意地笑了，并掏出第四顆糖果說:“你已認(rèn)錯，很有勇氣，再獎你一顆糖果，我們的談話也該結(jié)束了。”從這里我們可以看到陶行知先生從王友身上找到了四個方面的優(yōu)點(diǎn):第一，聽老師的話，按時到校長辦公室等候;第二，尊重老師，叫住手就住手;第三，有正義感，不讓男生欺負(fù)女生;第四，有悟性，有勇氣，知錯就改。雖然王友打人有錯，但陶行知先生能在王友身上發(fā)現(xiàn)以上四個閃光點(diǎn)，并給予適度的賞識，即賞識的事實(shí)適度、情態(tài)適度、手勢適度、物質(zhì)(四顆糖果)獎勵適度、用語適度，所以收到了事半功倍的教育效果。

作者：羅谷花 單位：廣東省湛江一中培才學(xué)校